2.谁轻谁重教学设计第二课时

《科学》一年级下册第一单元第2课

《谁轻谁重》教学设计

长沙市天心区仰天湖小学

胡明华

【教学目标】

1.科学知识目标

知道重量是物体的基本特征之一并且可以被测量。

了解不同材料构成的物体重量可能不同。

认识到用预测、掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

2.科学探究目标

经历问题提出、猜测、思考办法、实验、得出结论的探究过程。

学会使用简易天平称量物体的重量。

3.科学态度目标

发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

【教学重难点】

重点：用掂量的方法能比较轻重差别较大的物体，用称量的方法比较物体的轻重准确度更高。

难点：用称量的办法进行测量并记录。

【器材准备】

乒乓球、玻璃球、橡皮、木块、螺母、简易天平、同样大小的回形针若干、学生活动记录单。

【教学过程】

一、情景导入，激发兴趣

（播放争吵音频）

讲述蚂蚁王国搬运大赛的故事。比赛要在规定的时间内把物体搬运到终点，有5个小组完成了比赛，都争着跟裁判说自己小组赢了（出示材料），裁判1

也糊涂了，于是请来了王国里最有学问的智慧蚂蚁，智慧蚂蚁说：比比这些物体谁轻谁重就知道了。

（板书课题）

设计意图：以声音、图片、故事吸引学生的注意力，创造情境，激发学生的兴趣。

二、初步比较，激发矛盾 1．预测物体的重量。

（1）学生按照自己的想法猜一猜智慧蚂蚁会怎样给5个物体排名。

学生意见不一，鼓励学生说说预测的理由。

（2）点出预测的概念：实验前有根据的猜测。

智慧蚂蚁说：让我来搬一下这些物体。

2．掂量不同物体的轻重。

（1）掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来，由重到轻给物体排名，最重用①表示，最轻用⑤表示。

（2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨，发现掂量的方法只能比较出重量差别较大的物体，其他几个物体排名不统一。

设计意图：通过数据对比，使学生认识到掂重的方法并不完全准确。

智慧蚂蚁掂一掂后也只找到了最重和最轻的，想起来王国里最公平的工具

----天平。

3．称量物体的重量。

（1）出示天平的介绍和使用方法视频。

将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针（虽然这里不强调“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯），直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。

（2）学生称量后汇报结果。

与智慧蚂蚁称量的排名比较，得出天平测量更具准确性。

设计意图：通过自己动手称量物体重量培养学生的动手能力，记录数据培养2

学生严谨的科学探究习惯和态度。鼓励学生勇敢表达。

三、研讨数据，获得概念

（1）比较小组的记录表，小组内讨论说说自己的想法。

（2）询问学生“哪种方法的排序结果更准确”，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。

设计意图：目的是让学生发现，不同的人预测的结果可能不同，甚至差异会比较大，因此预测是不可靠的。第二种方法是根据掂量的方法判断轻重，这种方依靠人的感觉，只能比较出重量差别较大的物体，当物体的轻重差不多时，会出现不同的判断结果。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量，测量后记录回形针的个数，这样得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的物体。

四、拓展延伸 （1）引导学生思考有的小组在同一物体称量的回形针数量为什么会不同。

（2）引伸出测量更精准的实验天平，生活中的杆秤、盘秤、磅秤、电子称。

设计意图：培养学生分析数据能力，联系生活，鼓励学生用各种工具比较物体的轻重。

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