Recycle 1优秀教学设计说课稿

Unit3

At the zoo

A Let’s learn

Let’s do

课时

第二课时

一、教材分析

本课时是小学英语新PEP教材三年级下册Unit3 At the zoo. A Let’s learn的内容。这是一节以形容词为主要内容的单词教学课。用高矮长颈鹿动物来呈现tall,short;用胖瘦猴子来呈现fat,thin。所要掌握的单词和句型与学生的生活实际十分贴近,学生对动物也比较感兴趣。因此，在教学中创设情境，通过介绍和描述动物的外貌特征把知识点贯穿其中，激发了学生学习的兴趣，让学生在教师创设的语言环境中进行听、说、读、写等训练，以此培养学生的综合语言运用能力。

二、学生分析

1、三年级的学生经过半年多的英语学习，初步具备一定的英语基础水平，掌握了一定量的单词、句型，能在老师的指导下开展合作学习。

2、在现代教育技术逐渐普及的今天，传统的靠一支粉笔、一台录音机和几张图片，重复地带读和跟读的方式已经不能满足学生的学习需求。因此，我们要充分发挥和利用现代教育技术的优势，通过多媒体课件创设情境，提供相关信息，让学生在一定的语言环境中学习和操练新知识，并逐渐学会在真实的语境中去运用。现代教育技术的使用，可以帮助我们提高课堂教学效率。 3、学生在学习单词时，如果只是不断地重复朗读、背诵，在机械的操练中去学习的话，单词往往记不住或不能长时间地记住。为此，

在单词教学中我们需要教给学生一种或多种记单词的方法或策略。例如:根据发音规则去记;根据合成词的规律去记;或挖掘单词中的一些趣味去帮助学生记忆等。这样，也许单词教学的效果会更加明显一些，学生也乐意学。

三、课时安排

一课时

四、教学目标

(一)语言知识与技能目标: 1、

能听说认读单词:fat, thin, tall和short，并能在实际生活中正确应用。 2、能够听懂形容词的意思，并能根据指令性语言做出正确的反应。

(二)过程与方法:

学生通过生词和游戏互动，提高主动合作意识，并在老师的指导下学习单词记忆的一些策略。

(三)情感态度与价值观: 激发学生热爱自然，热爱生活的积极情感，培养爱护动物的良好品质。

五、重点难点

教学重点：学会四个形容词fat, thin, tall和short，并会运用。

突破方法：课上多种形式练读，加以巩固。 教学难点：单词thin的读法。突破方法：教师讲解thin一词的发音技巧及发音方法，让学生初步感知。

六、教学方法

通过复习三年级上册动物旧知识，以旧带新引入新知，用多媒体创设去动物园的情境，让学生在情境中学习和操练新单词，同时渗透单词记忆策略教学，让学生学会发挥联想，巧记新单词。

七、教学准备

多媒体课件，点读机

八、教学构思

通过复习上册学过的小动物，以旧带新，唤醒学生记忆，激发学生学习热情，同时创设去动物园的情境，使学生产生身临其境的感受，从而激发学生浓厚的学习兴趣，让学生们在情境中学习和操练新单词，让学生的智慧、思维、猜测、想象、情感都充分的参与到课堂教学中来。使学生的情感活动和认知活动有效结合，达到知、情、行相统一的教学目标

教学过程

主要环节

教师活动

学生活动

预期目的

Step1:热身复习

(Warm-up/Revision)

1、

Greeting.

Hello.boys and girls.Nice to meet you!(1分钟) Nice to meet 2.

Review. you,too! Do you like annimals?Now let’s play a game. Yes.OK!学生教师发三上Unit4 Part B部分的 边说边做动Let’s

do部分的指令，同学们做动作.（1分作.

1、教学单词fat、thin 激动的融（1）教学fat:教师说：Wow!So many 兴奋，animals.Sit down,please.We are at 入课堂

the zoo now. 感知板书课题：At the zoo

A Let’s learn

Let’s 跟读课题，do

本节课所学知识

带读课题

钟）

Step2: 新知呈现(Presentation)

①课件出示25页图片：What can you see in the picture?

两只猴子，对比他们的胖瘦。

T say: Look at this monkey .It’s…

教师通过肢体动作和表情传递fat的意思，学生初步感知意思。

②引导学生做出相应的肢体动作，指名学生读、做动作。并在四线格中板书fat一词和句型Look at this….

It’s….

课件出示图片操练本句型及单词，为以下单词学习打下基础。

③课件出示Let’s do部分动画，：Be fat. Be fat. Be fat, fat ,fat.

（2）教学thin ①课件出示图片，学生观察尝试说出: Miss White Amy and Zhang Peng Monkeys,长颈鹿

做胖的动作，

单个同学读并做动作

各种方式操练

学生Listen, repeat and do。

学生观察尝试说出: Look at that monkey. It’s thin.

在节奏强，曲调欢快的歌谣的演唱活动中，创设语言学习的氛围，激发学生的学习兴趣，使学生不由自主融入到语言学习之中，同时创设真实的图片情景来复习以前所学动物单词和句型。以旧引新，有效降低新知学习的难度，并让学生在感知上加入动物世界，起到了热身作用。

关注各类学生，读会单词及句型。

把Let’s do 融入单词教学之后，既是对单词的练习巩固，也提前把下一部分内容渗透。

Look at that monkey. It’s thin. 教读thin，引导学生做出相应的肢体动作，让学生边读边做动作。并在四线格中板书thin一词。

在教读音时，th的发音特点强调

②出示Let’s do中的句子：Be thin. Be thin. Be thin, thin, thin. （3）Games ①看图说出相应形容词

②结合it’s…句型来描述所见单词

③结合it’s…句型来描述所见动物图片

T：Now can you use the sentence “look at that… it’s…” to describe the animals? 3.

教学单词tall、short 同样观察课件所出示的图片：两只长颈鹿，比较高矮，引出单词tall和short，教师领读、板书tall、short；

Boys and girls，look at the giraffe，It ’s

tall. 教师领读、在四线格中板书tall。

同时学习Let’s do中的句子：Be tall. Be tall. Be tall, tall , tall 及 Be short. Be short. Be short,

short , short . 3、师生“说反话”操练（快速反应练习）

T:Tall

T：Tall

tall

tall T：I’m tall. T：It’s tall. 跟老师拼读单词

跟做“th”发音动作。

学生Listen repeat and do。

学生跟读新学习的单词，拼写单词并做出相应动作；

Ss：Short T：Look at this monkey. It’s tall.

……

讲解发音技巧，突破难点。

节奏不断变快，难度不断增强，练习学生的反应能力。

学生在强化训练中，增强对词汇的理解与运用，训Ss：Short short 练学生的short 思想反应Ss：I’m short.

能力，同时Ss：It’s short.

他们不服Ss：Look at 输的个性that 得到彰显，monkey. 竞争意识It’s 得到增强,short. 将本节课

教学推向

高潮。

4、游戏：教师请一名学生上台，悄悄对他说单词 fat, tall, short 或thin，该学生做动作，其他学生猜单词。 Step3 ：趣味操练 (Practice) Let’s do

1、教师播放

Let’s do 部分的动画。

2、师生配合说唱歌谣.如 T：Be fat. Be fat.

学生看、听、做。

Ss： Be fat, fat ,fat.然后交换。

学生一起跟录音演唱，做动作。然后学生分两组演唱，做动作。

以上四个单词的学习都是采取对比引入，运用图片创景（为学生提供真实的语言环境）——肢体演示（让学生动起来，融入到动脑、动口

、动手的英语学习中——认读运用等循序渐进的方式，便于学生领悟、理解。

教学反思

教学反思:三年级的学生具备了半年的英语基础学习，虽然主要是一些字母、单词和简单的句型。为此，教师需要在了解学生已有的知识基础上去引入新课的学习。本节课我主要采用三年级上册学过的动物作为切入口，学生在上学期已经学习过一些动物的单词，激发了学习兴趣，为新课的学习做好了准备。此外，我设计了让学生通过句子的描述去猜动物这一环节，激活学生的思维，让学生感知将要学习的新内容。

二、创设情境，直观呈现 有了前面的复习作为铺垫，那么新课的引入就顺利成章。这时教师只需要简单的几句话或幻灯片就可以创设出合理的情境，让学生在情境中去感知、学习、体会、理解和运用新知识，这样避免了孤立、机械地重复带读和操练单词。在呈现新单词时，注重单词与图片的联系。如胖与瘦，高与矮，学生在直观的图片和单词的呈现下，很快就掌握了单词的意思，加深了单词的印象。

三、渗透策略，理解记忆 在进行词汇教学时，单词的音形义是重点，但怎样让学生快速地建立起对单词音形义的记忆呢?如果只是单纯地听音--模仿--跟读，学生固然可以掌握，但花费的时间较长，而且容易忘记。为此，在呈现单词时教师需要指导学生去发挥联想，把新旧知识联系起来，尽量在新单词中去挖掘旧单词或找出新旧单词之间的共通点，以帮助迅速建立记忆的链条。 根据发音规则拼读记忆单词，这样，不仅能帮助学生发现和总结发音规律，而且可以重现旧单词，建立新旧单词的联系，形成单词网络。如在教授fat时，对比呈现出bag,dad,发现两者只是首字母不同，发音要素是相同的，再联系起来记忆,这样学生既巩固了旧单词，也记住了新单词。

四、存在问题 回顾本节课，虽然有值得称道的地方，但仍然存在一些问题需要今后加以改正。 1. 单词操练的时间不够，由于想到后面还有很多内容，比较仓促，而忽略了对学生的个别提问和检查掌握情况。