C优秀教案板书设计

学校

学科

课题

教学目标:

说

课

稿

姓名

年级

中华世纪城小学

英

语

刘珊珊

三年级

Unit2

My family—C story time 一、语言技能（Ability）：

听：

1.

泛听时，能够在图像和已经学过的语言帮助下理解故事大意，知道文中涉及zoom, zip, zoom’s faher和zoom’s mother这4个人物和基本故事情节。

2.

精听时，能够听懂与课文内容相关的Who’s she? 和How is zoom’s mother？等简单提问。

说：

1.在学习前，可以跟老师进行有关family的free talk以及课文内容的提问互动。

2.在学习中，可以在听完动画录音后，进行模仿课文句子的跟读。

3.在学习后，在老师的帮助下进行复述课文内容。

读：

1.

学生能够认读本节课的重难点词汇beautiful、woman和actress以及句型

“Who’s that woman?

She’s my mother.

Wait a minute.

Look at me.

Really?”。

2.

能够正确朗读本节课所学课文,并按照课文意群分层次阅读和断句。

写：

在课后作业时，可以用正确的书写规范书写英文句子。

1

二、语言知识（Knowledge）：

1.

语音方面，了解本文重难点单词woman、actress和句型“Wait a minute.”的正确发音。并且能够用清楚和自然的语音语调朗读课文。

2.

词汇方面，能够了解woman和actress的文中词意。

3.

语法方面, 了解日常用语“wait a minute.”“Really?”和“Look at me.”的表意功能。

4.

功能方面，能够在交际会话中正确使用文中询问句型“Who’s that woman?”。

5.

话题方面，能够理解和表达与family有关的简单话题。

三、情感态度（Emotion）

1. 有兴趣在本节课中进行英语的听和说，以及吟唱课前英文歌。

2. 乐于在课堂中模仿，敢于开口，积极主动参与课堂。

四、学习策略（Strategy）

1. 认知策略：在老师的引导下能够主动进行课前预习，并在课堂学习中通过Gueesing，Predicting和Checking这三个环节进行课文的学习。

2. 资源策略：能够注意课堂中所运用的多媒体和影像资料进行丰富有效的学习。

3. 交际策略：能够在课堂内积极与同伴合作进行讨论交流，并善于借助手势、表情等非语言手段提高交际效果。

五、文化意识（Cultural Consciousness）

1. 习得简单的英文称谓女人woman，并能够活学活用家庭成员之间的称谓语：mother，father，brother，sister等。

2. 学会赞扬他人的英文表达方式“She’

beautiful.”

或“

Beautiful.”以及做出适当答语“Thank you.”或“Thanks.”。

2

教学重点及难点: 重点: 1. 能够掌握和运用句型“Who’s that woman?”

及答语“She’s...”

2. 全部学生可以流畅朗读课文、大部分学生可以复数课文以及小部分学生能够表演课文。

难点：

1. 单词actress以及句型

wait a minute.的意思理解和正确发音。

2. 完成与课文情景相似的真实场景下运用所学知识的交际练习。

教法

1. PPP教学法：Presentation先将新知识通过有趣的方式传递给学生，Practice再对新知识进行有目的的操练，在Production中学生可以在真实情景下创造性的运用知识从而达到交际目的。

2. 情景教学法：在课堂扩展活动中创设和模拟真实生活场景，便于学生将新学语言材料与已有知识进行综合，从而创造性的进行表达交流。

3. 合作学习法：在课堂的教学中让学生通过参加pair work和

group work的活动，给学生练习语言并相互学习的条件和机会。

教学过程

I.Greeting / Review

5mins 1.Good morning. 2.Free talk: Do you love your family? How many people are there in your family? Who are they?

设计意图

问家庭及成员为新课做铺垫准备。

3

II.Presentation

Pre-reading:

3mins 1. Listen to the flash. 2. Read after the flash. Q1: Who’s that woman? Q2: How is she？

激活已有家庭成员的背景知识和储备词汇,引入文本故事。

获取信息，产生好奇，

为进一步探究新知铺While-reading: 12mins 垫和凝聚动力。寻读让Read the passage by themself

生从整体对文本掌握。

Q: What does Zip and Zoom say?

Read by boys and girls Q: Why does she look so beautiful?

Read in pairs Q: What does Zip and Zoom say?

Read in groups Q: Does zip believe?

5、

Read in roles Q: What does Zip and Zoom say?

突出重点；循序渐进，提出难点，按故事发展情节让生逐步理解，化难为易，抽象的原理通过绘画板书变得明了。

以问题的解决过程带动课文的深入和推进。是学生探索和实践的过程，也是本课模音的过程。

4

Read all together Q:What happened next ? Q:What do they say?

Post-reading:

5min 1、Read and order. 2、Number the picture

III.Pratice：

5mins 1. Read together and give this story a title . 2. Retell the story

IV.Product\ 9mins 1. Role play the story

V. Class closing

1min Homework :

1、Read the text.

根据板书导图按故事发展复述，不但增加对文本的理解，从而提高语言能力。

再次体现本单元重点，让生能够灵活运用，渗透情感态度，让学生慢慢体会。

作业与美术学科整合，提高了作业的趣味性，2、Draw pictures for this stoy with English 并能将本课所学知识sentences and then retell the story to your 进一步内化。

friends or parents.

5

说教学媒体: 多媒体进入课堂，他以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将英语教学引入全新的境界。 1. 多媒体课件形象生动，不断变换的画面内容丰富生动，综合应用文字、图片、动画等性质使得普通教学手段难以阐述的抽象难懂的知识重点、难点，形象直观的展示在学生眼前。有助于吸引学生注意力，引起学生兴趣激发学习兴趣。

2.多媒体技术从听觉、视觉等多感官角度激发学生的技术优势也是传统口耳相传的教育方式所无法比拟的。通过对文本的播放等使得孩子们能够直接接受的英文原声的输入和熏陶，对课文的学习和理解增加趣味性。

说教学评价: 本课结合课文背景知识评价用sister，brother，father和mother等家庭人物对学生进行奖励式评价，使学生产生浓厚兴趣。同时,与扩展练习的场景结合渗透在课堂中.

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