3.用手来测量ppt专用说课稿内容

用手来测量

实验小学黎明湖校区 虞玮玮

【科学概念目标】

1.测量可以量化比较结果。

2.人体可以作为一种测量工具,方便测量。

3.知道

“拃”是张开的大拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。 【科学探究目标】

1.能对桌子的高度进行预测。

2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。

3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

【科学态度目标】

1.发展在日常生活中运用测量的认同感。

2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。

【科学、技术、社会与环境目标】

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

【教学重点】用拃来测量桌子的高度

【教学难点】预测桌子的高度；用拃来测量桌子的高度

【教学准备】

学生准备：一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔

【教学过程】

一、聚焦

1.视频引入。

师：小朋友们，你们是第一次在这里上课吗？真巧，老师也是第一次在这里上课，我们真有缘分啊，虞老师在这个台上走了走，遇到了一个难题，你能帮帮我吗？

老师想知道这个舞台从这里到那里有多长，你们有没有办法？

生答（用尺子量）

师：很可惜，今天老师没有带尺子，但是，老师这里有一段视频，想不想看看？仔细观察，他们是怎么来测量的。（播放视频）

视频里的小朋友是怎么测量的，你看出来了吗？——脚

测量有许多的工具，我们的身体也可以作为测量的工具。

除了脚以外，还能用我们身体的什么部位来测？

——手

我们今天就来学习用手来测量（揭题）

2.

认识一拃。

（1）师：那用手怎么来测量呢？

生答（一掌、一臂、双臂、一拳、一寸等，能说几个说几个）

师：用手有很多种测量方法，那么今天我们就来学习一种新的用手测量的方法。（出示图片）请你们仔细看图，手指是怎么摆的？

食指弯着，大拇指和中指张到最大，这样的长度叫做一拃。大家一起读

生答

师：一拃是大拇指到中指的最大距离，请你们跟老师一起做

大拇指到中指的最大距离就是一拃

（学生跟着老师一起做）

（2）师：我们请一位小朋友到前面来演示给大家看，他的一拃是怎么摆的

（生演示）

现在请全班小朋友把你的手摆出来举的高高的，让老师看看你的一拃是怎么摆的，老师要看看谁的大拇指和中指张到最大。

（3）（机动设置）现在请同桌两个合作，一个演示一拃怎么摆，另一个监督，看看他的大拇指和中指有没有张到最大距离，做完后相互交换，完成后举手示意。

二、探索：测量桌子的高度

1.

尝试用拃来测木板的长度

师：大家都会用手摆出拃了吗？那怎么用拃来测量呢？请你仔细看，老师是怎么用拃来测量木板的长度。

教师演示

师：（边演示边操作）测量木板的长度时，量好一拃就画一条线，每次量的

时候手指要挨着，量好后数出有几拃

（强调：强调起点、终点；一拃一拃测量的时候手指要挨着；测量的时候手指要伸直；量完一拃及时画线；强调数据的记录）

2.

用拃来测课桌的长度

师：学会用拃来测量之后，想不想来测一下我们身边的物体？你们想测什么？

生答

师：那我们就一起来测测课桌的长（强调课桌的长）

大家刚才表现得很棒，为了奖励大家，我们来做下小运动，活动活动我们的双手。（播放《拍手歌》）

3.用拃来预测课桌的高度

师：测完了课桌有多长，还想不想继续测？那我们一起来测测课桌有多高。从哪里到哪里是课桌的高呢？(强调地面到桌面，起点和终点) 在测量开始前，老师想请一位小朋友上来，完成一个高难度的任务——现在不用手量，用眼睛量，先看看自己的一拃有多长，再把手别到身后，然后看看桌子有多高，估计一下有几拃。

（学生演示）

师：你们想像他一样试试吗？试完之后把数据记在心里，举手示意老师。

（学生操作）

师：同学们，你们知道吗？刚才你们做的事情在科学上叫做预测，现在谁能用我预测有几拃来回答

生答

师：现在请大家把自己的预测及时填写在活动手册上。（投影给学生看，活动手册上要填的位置）

师：大家的预测到底准不准呢？我们就一起来测一测。

现在请你试着测测看，课桌有多高？（试完了立刻做好，快速测完的有贴纸奖励）

生尝试

师：某某小组很快，已经完成了，这边也很快。大家直接用手去测量桌子有

多高，方便吗？

生：不方便，桌子下面是空的

师：为了方便测量，老师带来了一个好帮手——纸带

4.

测量课桌的高度

那怎么用纸带来帮助测量呢？我们一起来看看哥哥姐姐是怎么做的(出示视频)

看完后，你们会测了吗？

那老师要考考你们了。（出示图片）

纸带怎么拉？（从上往下拉，拉直，接到地面），纸带拉好了要画线。

老师提醒大家两点，第一点是画线，画完线后有一段是多余的，要把多余的剪下来（或折起来），剩下的这一段就是课桌的高度（边演示边讲解）

接下来第二幅图又在说什么呢（边演示边讲解）

强调：:①用相同的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名。

下面我们来比赛，看看哪个小组做得又快又准确，在实验时别忘了要及时把数据记录到活动手册中

（学生实验）

三、研讨

1.

将学生的纸带粘到黑板上，请学生先观察一会儿纸带。

2. 提问:“我们的测量结果一样吗?

你是如何知道的?”

“为什么测量结果不一样的呢？”“比较纸带上的拃的标记,它们有什么不同？”

引导学生从实验的每一个步骤去反思。学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长,有些同学手指短。

3.师：这里有一条纸带是老师的，你能发现是哪一条吗？

四、拓展与思考

请学生课后思考：测量时,怎么解决测量单位长短不同,用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。

【板书设计】

用手来测量

一拃：大拇指到中指的最大距离

预测

桌子有多高？