5.用相同的物体来测量课堂实录【2】

用相同的物体来测量

一年级第二单元第五课

一、教材及学情分析

本课是本单元中承上启下的一节课，在经历了第四课《用不同的物体来测量》后，学生能够准确的掌握用物体来测量的办法及操作要求。同时初步认识到用不同的物体测量较准确但无法进行相应的比较，要想比较需要用同一物体作为标准单位来测量。在这样的基础上，在本节课中，学生在解决生活中实际问题的前提下，体验统一使用标准物测量带来的公平与方便，使得比较有了意义。

在标准物的选择上，选择任何一个物体作为全班的比较都是可以的，但从测量的准确和方便上来说，小方块更具有优势。学生将在探究环节中慢慢体会，这种优势也能在解决测量中遇到的实际问题时得以显现。

二、教学目标

科学概念目标：

1、标准单位的测量比非标准单位的测量，能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。 2、小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，测量短的物体时更精确。 科学探究目标：

1、学习预测事物的长度。

2、使用标准工具进行长度的测量

3、运用十进制记录测量结果。

科学态度目标：

1、逐步适应使用多种测量工具。

2、乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。

3、主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意思。

科学、技术、社会与环境目标

1、体验统一计量单位，给生产生活带来的便利。

2、认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。 三、

教学重难点

教学重点

能有依据的选择合适的物体对不同的物体进行测量。

教学难点

理解不同物体在测量时的优势。

四、教学准备

小组准备：小方块若干、吸管（长短不同）若干、回形针若干、小棒若干、书封面纸、十个小方块整体

全班准备：课件、微课视频

四川师范大学附属实验学校 程巧

五、教学过程（详案）

环节

聚焦

教师活动及策略预设

一）情景导入（3分钟）

帮老师解决问题：小明和小华回家后都测量了自己课外书的长度。却发生争执：谁的书长？（小明书两支铅笔长；小华四块橡皮长。）

学生活动及课堂表现预设

设计意图

探索

与

研讨

二）活动过程（35分钟）

1、选择测量物体。（10分钟）

（1）老师准备了回形针、吸管、小棒、小方块。你准备用哪种物体去测量呢？说说你的依据？

（吸管为长短不同的吸管）

（2）学生汇报思考结果，教师注重引导学生提出相应的依据。

（3）教师根据学生回答情况总结测选择物体应该注意：

1）长短相同——吸管长短不同；

2）首尾相连——回形针首尾串联不准确；

3）排成直线——回形针容易弯曲

所以，就讨论情况来看，我们选择小方块和小棒都可以，那我们一起去测一测吧！

2、进行测量（15分钟）

老师为大家准备好了小明和小华的书，一半同学测小明的书。一半同学测小华的书。用自己选择的物体测量。

通过情景创建，引发学生思考回答

学生兴趣，并形成交流讨（教师通过学生论氛围，引出课题。

回答引出课题：用相同时，用比较的形式同的物体来测量）

让学生测量，为后面选择更精确的物体进行测量打下基础，让测量变得更有意义。

学生在第4课已经测

量的基础上进行相应的学生领到材料并讨观察、讨论，有助于提高论。

学生有依据选择物体的

能力。

吸管：滚动、长短不

一

回形针：容易歪、连

接在一起不准确

对于用小棒和小方块进行测量的取舍，学生

很难考虑到精确，无法取舍。故设计让学生自己去

尝试、去测量，在做完后用数据说话时，发现长的

物体的数据不能比较。从而落实短的物体测量更

精确这一目标。

学生选择用小棒还是 从学生实际情况出发，小方块，自行决定。

遵循学生自己的意愿，在发现问题后，学生更容易去思考、自主探究。

（1）请拿出相应测量物体，感学生感知并预测，填预测是学生学过的知一下，完成预测。

写记录表。

内容，且准确预测是需要不断的经验累积，故在这（2）测量。

里不着重强调。

提问：为什么要测量三次？

对于测量三次的提问老师分发材料，学生测量（教师是让学生意识到多次测准备的两页书封面的长度差距不要学生测量

量能够减少误差，增加准太大。从数据看，只有木块能够比较，确性。

用小棒比较不出来。）

材料的准备需要注意，要让学生引起冲突，

(3)汇报

从而落实相应的知识目标。

学生测量

学生汇报、教师记录：

小明 小华

小棒 2+ 2+

小方块 12 10

用数据来比较时，为什么用小棒生：小棒太长了，书让学生通过实际的数据测得的数据比较不出来呢？

之间的差距太小，比理解到小方块在测量精确方面的优势。

总结：短的物体测量更精确。

较不出来。

3、测量桌子（10分钟）

（1）选择物体

如果要测量桌子，你会选择什么生：用小方块更精确。

通过测量桌子，学生物体来测量呢？

会有意识的选择较长的总结：长的物体测量更便捷。

生：用小棒，更快。

物体，教师提出更精确的要求，将刚刚学过的知识有没有办法做到又快又精确生：可以将小方块连让学生运用起来，也是逐接起来，变长。

呢？

渐产生尺子的过程。

如果生提不出相应的

办法，教师直接讲出。

在这里不要求学生（微课展示如何连接测量）为什么要用十个呢？是为了方便计数。

制作十个小方块整体。思考如下：1、课程容量大，（2）测量

时间不够。2、学生制作分发制作好的十个一起的小方耗时，且无意义。学生在块，学生直接测量记录。

生：首尾相连……

想到要将小木块连在一测量时有没有什么需要注意的起就达到了相应的教学生：先预测

呢？

先预测，后实测三次

测量完成，学生分享测量结果

生：测三次

目标。重在思考过程

总结与拓展

1、用相同的物体来测量才能进行比较。

2、短的物体测量精确，长的物体

测量便捷。