Unit 1 Food and drinks优质课教案整理

5B Module 2 Unit 1

Food and drinks （Period2）

南翔小学

王妹珍

I、单元教学目标

A. 语言知识与技能

1.能准确理解、朗读并运用核心词汇pork, beef, vegetable, tomato, potato, carrot, cabbage, bean介绍一日三餐食物和饮料的名称。

2.能用一般过去时What did you have for breakfast/lunch/dinner?来询问他人三餐吃了什么。能运用I had…交流一日三餐的食物和饮料。

3.能读懂故事Jim and Matt，并简述故事内容。

4.能够分辨/əʊ/ /aʊ/在单词中的发音。

B. 文化与情感

1.了解每天合理饮食和适量运动的重要性。

2.能够对他人饮食提出健康建议，激发关爱朋友和家人的情感。

C. 学习策略

1. 能在课堂交流中，积极思考，参与讨论。

2. 能通过讨论、合作、交流等形式完成学习任务。

【语用任务】

学生在语境中，能简单描述自己或他人一日三餐的饮食情况，并能对饮食是

否合理做出简单的判断，并给出合理的建议。

II、单元课时划分以及单课教学目标

第一课时: Three meals I have

第二课时: Three meals I had

第三课时: Healthy or unhealthy

第四课时: Growing healthy

课时

语言运用

1.能在语境中初步核心第一课时

词汇和句型表达自己最喜欢的食物2. 能描述一日三餐情况；

语言知识与技能

vegetable,bean,carrot,cabbage,potato, tomato

2.能正确描述一日三餐I have/had …

for…

情感态度

理性以及一日三餐的重要性。

1.能初步感知单词Pork, beef, 初步了解饮食的合学习策略

在听力和阅读中，初步感知所学语言。

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1. 在语境中运用核心词汇和句型询问和回答一日三餐的饮食；

第二课时

2.在语境中对他人的饮食与否健康进行合理评价

1. 能正确运用核心词汇和句型询问和回答一日三餐What did you have for breakfast yesterday? I had ... 3. 能正确使用That sounds healthy. That doesn’t sound healthy. (That sounds unhealthy.) 表达一日三餐是否健康。

在了解一日三餐饮食中，对学生进行健康教育。

1、以听读理解为主导，初步学习获取和梳理信息的方法。

2、在课堂交流中注意倾听，积极思考。

在语境中能够正确运用核心词汇和句型描述自己的饮食和运用情况。并能在交流中合理评价他人的饮食习第三惯和生活习惯是否健课时

康。

1. 能正确运用核心词汇和句型询问和回答一日三餐What did you have for breakfast yesterday? I had ... 2. 能够熟练运用核心词汇和句型描述自己的饮食和运动情况I’m…

I (do not) play sport very often. 通过阅读了解一日三餐的重要性和“合理的饮食搭配加运动才是健康的保证”这一道理。

1、积极与他人合作，共同完成学习任务。

2、在课堂交流中注意倾听，积极思考。

I have a lot of /some …too

在语境中灵活运用核1. 能综合运用What did you 心词汇和句型表达自have for…? I had …

第四己的生活习惯和饮食2. 能正确读出双元音[əu]和课时

习惯，并能对于他人的[au]的发音，并能正确判断单习惯给予健康的意见。

词中出现的相关字母或字母组合的发音。

III、第二课时文本与教学过程

引导学生感悟健康饮食、健康生活的重要性，渗透健康教育。

1、以任务为驱动，积极和他人合作。

2、在课堂交流中，注意倾听，积极思考。

主体学习文本：

Alice: What did you have for breakfast, Danny? Danny: I had a hamburger and a cola. Alice: That doesn’t sound healthy. What did you have, Jill? Jill: I didn’t have breakfast.

I wasn’t hungry this morning.

Alice: That’s not healthy either. Breakfast is very important. You should have breakfast every morning. Jill: What did you have for breakfast, Alice? Alice: I had some bread, a glass of milk and an apple. That’s my favourite breakfast.

An apple a day keeps the doctor away! 预设输出语言：

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------What did you have for breakfast/lunch/dinner, …? ------ I had…for dinner.

… is my favourite food.

------…healthy/unhealthy.

Teaching Process：

Procedures Pre-task preparation While-task procedure Contents 1.Song

2. Review Methods

1. Sing a song 2. Ask and answer Purpose 通过歌曲引入新授主题，,通过问答创设学习情境。

通过看动画，整体感知Danny及其同学的早餐。

通过听力导入今天学习的核心词汇和句型，以多种形式的操练帮助学生夯实基础。

通过小组讨论对话，并对Jill的早餐做评价，正确使用核心句型。，

完全放手，通过同学自主讨论，灵活运用核心句型。

What did you have for 1. Watch a video. breakfast? 2. Listen and tick.

3. Check the answers Danny’s breakfast healthy.

Jill’s breakfast 1. Listen and fill. 3. Pair work. 1. Discuss in pairs 2. Ask and answer. 3. Listen and repeat. Alice’s breakfast Keep…away 1. Discuss and make a dialogue. 2. Read together. 3. Look and say. 4. Discuss and fill in the blanks. Danny’s lunch 1. Read and match 2.Ask and answer That doesn’t sound 2. Read together. 运用已学单词复习巩固、灵活运用新句型，同时运用读一读，图文配对的形式，提高学生学习的积极性，专注度。

通过猜想Danny的晚餐，再次关注习惯的养成，表达健康、快乐成长的愿望。

对新授内容的及时复习是必要的，同时为下一课时做好准备。

Post-task activities Danny’s dinner 1. Ask and answer. 2. Think and write. 3. Pair work.

Assignment 1. Read aloud the dialogue on P20. 2. Write a dialogue about your meals yesterday! 3. Remember

to have a healthy eating

habits every day.

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教学设计说明与反思

本单元要求学生能用meat, pork, beef, chicken, fish, vegetables, tomatoes, potatoes, carrots, cabbages, beans, milk等有关于食物和饮料的核心词汇，正确描述自己过去某一天三餐的饮食。在图片的提示下能够运用句型What did you have for…? 并用I had….作准确、熟练地表达。尝试根据他人所陈述的三餐内容，学会评价他人饮食习惯健康与否。在借助媒体的背景下，学生能用一般现在时来讨论健康或不健康的生活方式，在语境中学生掌握a lot of ,some，too much/many的用法，最终形成个人正确的健康饮食和生活观。

通过本节课的教学，大部分学生能熟练运用核心句型What did you have for …?

I had…进行问答，进一步扎实掌握食物类单词；通过对话询问，了解他人的饮食习惯。在语境中能较为熟练地描述过去一天的三餐饮食内容。并能学会用That sounds healthy.和That doesn’t sound healthy. 对他人的饮食健康与否进行合理评价。

本节课通过讨论Danny和同学讨论之前的一日三餐，从breakfast部分，基于课文内容的学习和操练，夯实学生的语言基础。在讨论lunch部分，通过学生自我阅读、图片配对，先进行语言输入，接着通过看图表达，进行语言输出；在讨论Dinner部分，通过猜想并写一些Danny的晚餐，实现语言的灵活运用。这节课，大部分学生的参与积极，参与面广，学生思维活跃，教学效果较好。当然，我也有需要改善的地方，如：板书的设计，怎样更有条理点，让学生离开语言的支架而更加自主的表达。

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