1.我们知道的动物教案和课堂实录

我们知道的动物

常熟市辛庄中心小学

邢晓

【教学目标】

科学概念：

1．知道动物是有生命的。

2．能说出动物具有的某些共同特征。

科学探究：

1．能说出生活中常见动物的名称及其特征。

2．能观察一种动物，用语言、图示描述观察和发现的特征。

3．通过动物与玩具熊的比较，学习用证据来支持自己的看法。

科学态度：

1．通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。

科学、技术、社会与环境：

1．培养亲近、研究、保护动物的意识。

【教学重难点】

1．教学重点：通过猜谜、观察、画图等探究实践活动发现观察动物的特征。

2．教学难点：通过师生、生生的交流研讨活动发现动物的某些共同特征。

【学情分析】

一年级学生对身边常见动物的身体特征和行为特征有一定的直观观察经验，但该年龄段孩子的观察特点决定了学生的日常观察都局限于一些细小的、特殊的身体特征，既没有从整体到局部的科学观察意识，更没有对观察动物的特征进行观察比较的探究行为。

【教材分析】

《我们知道的动物》是教科版一年级下册第二单元——动物的第一课，学生通过对身边常见动物的观察，发现观察动物的特征，培养学生科学观察的方法。在此基础上再通过对比观察，发现动物的某些共同特征，并以研讨玩具熊是否是动物，帮助学生理解动物的共同特征，加深对“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念的理解。

【教学准备】

1．教师：70cm*90cm展板1块/组（课前布置好学生喜欢的动物图片和制作的动物模型）、观察画记录纸1张/人、动物特点记录纸1张/组、动物共同特点记录纸1张/组、课件（PPT）

2．学生：喜欢的动物照片1张/人、制作对应的动物模型1个/人

【教学过程】

一．猜谜导入

谜面：1. 有大大圆圆的头、胖胖的身体、四条腿、短短的尾巴、浑身毛茸茸的。

2. 有小小的眼睛、大大的黑眼圈、身体主要是黑白两种颜色。

3. 会爬树、喜欢吃竹子。

【设计意图：教师分三次请学生猜谜，初步感知观察的方法以及意识到观察到的特点越多，越容易猜。】

二．熊猫图片揭示谜底，聚焦动物观察

1. 学生看熊猫图片，激发学生进行熊猫特点的谜面描述。

【设计意图：用3张图片分别呈现熊猫形状、爬树和吃竹子特征是为了更好地初步指导学生从整体到局部的观察方法。之所以不用更加生动的视频呈现，是因为孩子对视频的关注会主要集中在视频呈现的生动可爱的效果上，这样就会忽视对熊猫具体特征的关注。】

三．学生出谜面、猜谜及评选活动，初步应用观察方法。

1. 教师请学生用展板上展示的自己喜欢的动物图出谜面请同学猜。

（教师进行点赞评价：猜对人数多获得点赞。）

2. 请学生小组内寻找展板上捏的最像的动物模型，并说说理由。

（教师进行点赞评价！）

【设计意图：通过用学生自己喜欢的动物来进行猜谜和评选活动，会更大地激发学生的观察热情和表达积极性，并让学生初步感知和应用科学观察方法。】

四．小组观察动物，发现动物特点

1．小组观察和记录一种动物的特点。

1）教师引导活动注意点：动物要保密，讨论要轻声。

2）教师引导观察和记录方法。

2．学生出谜面（暨交流观察发现），猜谜，记录表布置在展板上，教师点赞评价。

3．再次观察，画一画。

1）教师指导如何画动物观察画（以熊猫为例）：整体到局部。

2）教师点赞评价，激发积极性，调控活动节奏。

3）学生画观察画并布展，记录发现的新特点，教师巡视指导及点赞评价。

【设计意图：通过小组聚焦一种动物进行观察，使学生进一步理解和应用从整体到局部的科学观察方法。观察活动的“保密与轻声”和画画活动的“点赞评价”即是为了更好地调控学生活动的组织纪律和活动本身的节奏，又是对学生探究活动的及时评价的体现。】

五．研讨发现动物共同特点

1．同桌的2个小组对比发现两个动物的共同特点，并记录。

2. 交流同桌小组内发现的动物共同点。

3．教师引导交流全班发现的动物共同特点，并修正好记录。

{ 预设：学生能发现有头、有眼睛等共同特点，但大部分发现不了能自己运动、需要吃食物、需要空气、需要水、有生命等共同特点。} 4．引导动物能自己运动、需要吃食物、需要空气、需要水、有生命等共同特点。

（初步感知维恩图记录方法，教师点赞评价）

5．讨论玩具熊是动物吗。

【设计意图：通过生生研讨活动发现一些动物身体上的特征，对于学生很难发现的一些抽象的共同特点，需要老师进行必要的引导，但一定要通过学生自己的举证来理解和认同这些抽象的共同特征。再加上对玩具熊是否是动物的研讨活动，帮助学生对比理解动物的共同特征，加深对“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念的理解。】

六．设疑激发探究，铺垫第二课《校园里的动物》

1. 我们身边还有什么动物？

2. 它们也有这些特点吗？