2　各族儿女手拉手优秀教学设计内容

《各族儿女手拉手》教学设计

《各族儿女手拉手》

品德与社会课是小学中高年级开设的一门课程， 5、6年级侧重于让学课题

教材

分析

生了解祖国，放眼世界。它是以儿童的社会生活为基础，主要目的是通过学习，让学生爱自己、爱社会、爱祖国，逐渐促进他们形成良好的品德。而《各族儿女手拉手》这篇课文，就是让学生了解藏族所处的地理位置和风土人情，感受汉藏之间的友好融洽，让他们也热爱其它的民族。

学生接触的社会范围在不断扩大,他们的求知欲和好奇心不断增强。通过学情

分析

两年的品德与社会的学习，他们的眼光也逐渐扩大到祖国的过去与现在。这个时候培养学生的民族亲情是最好的。我校处在农村，对于课文上很多资料不清楚，有条件的学生通过上网查找资料，在班上交流分享，解答困惑，课堂上老师也会补充一些资料加深理解与体验。

活动

目标

1、了解藏族生活的地理环境以及风土人情。 2、结合具体事例，学会搜集、整理资料，提高问题解决意识。

3、体验民族情深，提升“民族一家亲”情感

。

“民族一家亲”这一主题，咋一看，范围很大，也很费解。因有教材例子的依托，使我们的教学目的不再茫然。要了解西藏，要建设西藏，民族大教学重

家庭要和睦相处。通过学生收集和老师补充相关材料，能体验到他的内涵。难点

所以教学重难点制定为：

1、教学重点：了解藏族的地理环境、风土人情以及汉藏友好交往的故事。

2、教学难点：懂得“民族一家亲”的含义，提高问题解决意识。

1．对话交流，构建和谐课堂。

“民族一家亲”的话题内涵深刻，如果作为专题讲解，不一定讲得全面，尤其是对民族团结的情感的上升，必须通过学生自己内心的体验获得感悟。因此，教学中我注意采用对话式教学，围绕话题与学生一起进行讨论和交流。共同分享彼此的思考、见解和认识，从而达成共识、共享、共进，实现教学设计理念

相长和共同发展。

2．引入资源，实现有效教学。

教材对教师来说不是一个封闭的结构，文中留下了很大的创造空间，需要我们开发、利用课程资源，使课程的内容更加丰满，更加贴近学生生活。为了理解“民族一家亲”这个含义深刻的主题，不仅通过学生自己搜集的资料。如： 1300多年前文成公主和松赞干布的联姻来体验汉藏的悠久交往历

史，鲜活感人的孔繁森事例体现汉族对藏族同胞的无私支援；引入青藏铁路的建设感悟汉藏的相亲相爱，互帮互助等，还通过想象补白，放飞理想，进一步突破了主题，解决了文章的难点问题。

活动环节

教师活动

学生活动

设计意图

《扎西德勒》的MV既有优雅的旋律，又融入藏族生活的师播放藏族歌曲《扎西德勒》生猜测作地理环境以及风土的MV，生欣赏。师：扎西德勒答

人情的画面，学生在是哪个民族的语言，它是什么意思？

轻松的视听环境中对藏族有了一个大概的了解，为体验“民族一家亲”奠定了良好的基调。

1、藏族是一个拥有自己民

教学

过程

族语言的少数民族，他和汉族都属于中华民族这个大家庭，

一、抛出今天我们就来聊聊《各族儿女把收集到一家亲》这个话题 话题，走的资料在2、板书课题

近藏族

上周末大家就收集藏族的小组内交相关资料，现在请大家把收集流。

到的资料在小组内交流。

师：藏族是一个既神奇又1、生

对于农村孩子来说，有条件收集到需要的资料，还不是很充足，如何把有限的学习资源进行共享，小组交流是一种很好的途径，而且小组交流也是学生梳理信息，培养语言表达能力的有效方法。

对于青藏高原有着悠久历史的少数民族，让汇报，相的知识，在本册第二我们走进那片孕育着藏族同胞机出示中单元中已有涉及，采的土地，谁先来介绍你收集到国地行用抢答的方式，师生的资料？。

预设：（一）生活环境

图，了解互动，既温故又知西藏同胞新，让学生的学习变课前活动

师出示⑴青藏高原在我们居住的地得游刃有余。而珠穆地形图中，处于第几阶梯的地理位置和朗玛峰的知识，必需势？为什么青藏高原被称为藏族的人通过对收集的资料二、了解“世界屋脊”，为什么说藏族是口分布。

进行整理，提取有用

民情，走“离太阳最近的民族”？

进藏族

2、生的信息解决问题，让果”。既轻松又充满挑战，使课堂充满节

生汇奏感。

要体验“民族一⑵珠穆朗玛峰位于哪里，抢答互学生“跳一跳摘到苹海拔多少？我国登山队最早于动： 什么时候等上珠穆朗玛峰？

小结：藏族人民居住的地理环境造就了他们豪迈、爽朗的性格，犹如初升的旭日，热情而奔放。让我们继续走进他们的生活，领略他们的风土人情吧！

预设：（二）风土人情

小结：藏族的确是一个别具特色的民族。他们的历史源远流长，与我们汉族人民的关心尤为密切。

报展示：家亲”的内涵，必需服饰文走进藏族同胞的生化、饮食活，了解他们的风土文化，礼人情，理解和尊重他仪文化，们的文化。学生展示民居特色成果的形式也丰富，等。

既有文字的陈述，也展现有图片的展示，又有形式：图亲身的演示，老师从片资料，中穿针引线，挖掘其当场演中的成因及内涵，让示，文字孩子在活动过程中资料等。

体验学习的乐趣，获得知识。突出了品德与社会课程重过程，重体验的特点。

1、一位叫小文的汉族小朋友就

“民族一家亲”，源远流长，无论在过去，还是现在，藏汉总是相亲相爱，互帮互助。学生已经收集到了资料，如何筛选、提取、应亲身体验了藏族同胞与汉族人谈感受。

民之间的友好情意，并把它记

录了下来，快速浏览课文74页

中《真诚的援助》。

2、你有类似的见闻吗？现在让三、体验我们穿越时空的桥梁，了解藏生体验交

深情，亲汉两族友好交往的故事。

流：⑴文用、表达信息都需要

评价相中渗透“民族一家亲”成公主进他们去思考，去分近藏族

3、的内涵。

藏的故析，去解决，然后才小结：在西藏有这样的说事。师播能得到最深刻的感法：酥油茶里若无茶，则称不放录像，悟。

上是酥油茶；酥油茶里若无盐，补充材料

则会饮之无味。因此藏语就有⑵孔繁森这样一则谚语：相亲相爱，犹的故事

。

如茶与盐巴；汉藏团结，犹如⑶青藏铁茶与盐巴。不管过去，还是现路

在，藏汉两族人民亲如一家。

师1、图片展播，师解说：藏族同胞居于青藏高原，山高谷深，造成交通运输的不便；

由于受降水时空分布不均的影响，藏族居住的地区干旱半干

人的教育观念滞后，对孩子教育的不重视；还有医疗条件较

差等等，做为藏族的手足同胞，

我们能为他们做点什么？

1、各小组2、师相机进行评价。

总结：同学们，***主席说过：实现中国梦必须凝聚中国力量。这就是中国各族人五十六个民族中的每一个成员相亲相爱，共造和谐局面，一定会为实现中国梦注入正能量的。

讨论。

2、汇报，

“民族一家亲”若局限过去和现在的友好交往，那显然不是课程的设置意图，让学生面对现实的同时，通过小组同学的互相启发下，探究中，放飞理想，使全国各民族的团结是实现中国梦的理念真正落到学生的心坎上，扎扎实实地进行情感教育。“培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行旱面积大；而且藏族偏远地区

四、放飞梦想，建设西藏

民大团结的力量。是呀，只要

为习惯和个性品质的公民奠定基础。”

各族儿女一家亲

板书设计

过去

现在 一家亲

未来