C公开课教案（教学设计）

Unit 4 Where is my car? 教学设计与反思

内容摘要：本节课的设计是针对PEP英语三年级下册Unit 4 Where is my car?

Part A

Let’s learn Let’sdo部分和学生实际情况，确定教学目标，从活动难易的递进，课堂气氛的适时调控，以及学生情感的激发等多方面去引导和探索，使学生能够听、说、认读：on, in, under, chair, desk五个单词。能听懂会说

：“Where is …?”

“It’s on/in/under …”并能在实际生活中运用。总之，教学设计是教师必备的基本功，又是一项精益求精、永无止境的工作。

关键词：教学设计 目标 教学过程 设计思路 反思

教材分析:本课内容是小学PEP英语三年级下册Unit 4

Where is my car?第二课时Part A Let’s learn Let’sdo部分。主要是掌握提问和回答物品的位置，能听懂、会说Where’s...? It’s in/on/under...。并能在情景中运用，为后面的学习打好基础

。在教学中又渗透了要提示学生平常应整理好自己的物品，养成良好的生活习惯。

设计思路：

1、学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累，不能一蹴而就。在小学英语学习的课堂上，利用图片和多媒体为学习内容创设情境，使学生语言能力的培养在活动中进行，从而萌发用英语表达这些内容的愿望，表达自己的理解和认识。

2、学生口头英语能力的训练应分步进行，让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多种形式训练中，不知不觉，积少成多，提高学习的积极性，逐步学会说英语。

3、从学生的生活经验和兴趣出发，创设与完成任务相关的情景进行语言

训练，使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言技能。

课题：Unit 4 Where is my car? 科目：

英语 教学对象：

六年级 课时： 1课时 提供者

卢永珍

单位：

思茅二小振兴校区 一、教学内容分析 本课时是小学PEP教材三年级下册Unit 4 Where is my car?第二课时Part A Let’s learn Let’sdo部分。主要是掌握提问和回答物品的位置，能听懂、会说Where’s...? It’s in/on/under...。并能在情景中运用，为后面的学习打好基础

。

二、教学目标 本课的教学目标按知识目标、能力目标和情感目标进行分析，详细情况如下：

1．

知识目标：

(1）能够听、说、认读：on, in, under, chair, desk五个单词。

（2）能听懂会说

：“Where is …?”

“It’s on/in/under …”并能在实际生活中运用。

2．

能力目标：

（1）培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。

3．情感目标： (1)激发学生学习英语的兴趣使学生树立学习英语的自信心；

(2)培养学生的合作交流能力；

（3）提示学生平常应整理好自己的物品，养成良好的生活习惯。

三、学习者特征分析 对于小学四年级的学生来讲，已具有了一定的英语基础，同时也具备一些运用语言知识的能力。在此基础上，学生们来学习运用句型Where is ...?询问物体的位置并进行回答，并能根据指令将物体放在相应的位置，进而初步培养学生的空间意识，学生比较感兴趣。在教学过程中，我重视情景创设，刺激学生的交际动机，使学生产生询问的欲望。把对语言材料的复习放入一定的情景中，利用模拟情景进行操练，引导学生大胆地运用语言材料，使所学的语言知识转化为语言能力。

四、教学策略选择与设计 主要采用情景教学法，使用多媒体设备，穿插了歌曲、游戏、角色扮演等不同的方法来呈现新知以及巩固练习。让学生在玩中学，做中学，并学有所获。 五、教学重点及难点

1.重点：在日常生活中能熟练运用Where is ……？It’s in/on/under the……这一句型提问和回答,要求发音准确，语调自然。 2.难点: In, on, under方位词的正确运用；能运用句型Where is ...? 询问物体的位置并进行回答；能根据指令将物体放在相应的位置，进而初步培养学生的空间意识。

六、教学过程 教师活动 1.热身（Warm-up/Revision）

学生活动 1）进行日常对话练习。

设计意图 活跃课堂气2）播放歌曲Where is the 氛

，抓住学1）Warming up.日常会话

blue pen?（用两只老虎的曲调）生的注意力。

2）Let’s sing a song.

一遍，然后师生一起跟录音唱一遍

。

1）复习以前学过的几个关于营造学习英文具的单词：pen, pencil, 语的氛围,复2．复习（Review） book,ruler,sharpener, 习旧知,为学eraser pencil-box, and so on. 1）老师利用多媒体播放上节课习新知做好2）师生利用文具进行句型练所上内容Let’s talk的动画片。

铺垫。

习：2）利用教学卡片玩游戏，巩固Where is my pencil/ruler

以前所上内容，并为将要上的内容...?Here it is!

做铺垫。

3．新课呈现（Presentation/

Practice

1）引出课题。我拿出一个玩具1）学生看物体回答教师的利用实物教小汽车，问：What's this?学生回学，比较直答:It's a car.然后将玩具小汽提问。

观，学生容易车放在桌上,问:Where is my car?理解。

学生用汉语回答。我接着说:The car is on the desk.

Today we'll learn how to

ask for the position of something.

板书课题:Where is my car？

2）教学新知识：

我出示一张卧室的图片，说：Look！

2）学生四人一组讨论卧室This is my room.What are 里面有什么，最后让一个组员说in my room?学生四人小组讨论,

然后我指着自己卧室的图片说：一说。看哪一个小组做得最棒。

Look I have many things

in my room.This is mychair

.And this is my desk.Many books are on

the desk.A bag is on the desk,too.Many things

3）学生跟读着说新单词及

are in thebag: 新句子

。利用分组读，分男女books, a crayon, three pen读，开火车读，自由读等形式巩

cils,..And a ball is under固新单词

。

the chair.教师将五个三会单

词on, in, under, chair,

desk写在黑板上.教师带读几遍单

词,然后小组内开火车读。

用刘谦魔术3）Play a game: 4）教师和学生一起做游戏，

引起学生注用刘谦魔术小球位置变化的图片呈意力，激发学现新单词in, on, under以及句在游戏中学习新知。

生的学习兴型”Where is the ball? It’s 趣。

in\ on \ under the box.”

4）播放课件图片,学生观察图片

上的内容,用介词on, in, under学习新知，用和同桌说几句话,描述挂图中物体不同的方法

的位置。

巩固新知

。

5)我拿出一支铅笔,

问:Where is my pencil ?接

着把铅笔放在自己的头上通过游戏激说:It's on my head. 5）一个学生说这个问题，发学生学习创6）学生做游戏：一位学生将自Where is my/the ...,然后的积极性。在情己的一种文具放在自己的桌子上或让班上其他学生根据课件/或学设情境，学生争取最境中练习应椅子下面/铅笔盒里，让其他同学就生摆放的位置回答：掌握最用语言，文具的位置进行对话游戏。如：

快猜出此文具所在的方位词。提高口 A：Where is the crayon? 快的猜出来的那个学生，给他/句型，语交际能力。

B:It's on/in/under the 她们组加一面小红旗。

desk/chair.

4.巩固和延伸：（Consolidation and extension） 1)Let’s do .(学生听听说巩固新词，在1）Let's do 说做做)看哪一个学生或哪一组活动中理解(a)我拿出玩具熊，说：

快的给该组加红方位词并应Put the bear on the head.做的又快又对，达说着将玩具熊放到自己的头上。旗。最后看一看那一组胜利。

用方位词。到学以致用

Put the bear in

的目的。

the desk.说着把玩具熊放到书桌

里。

（b）动画flash呈现Let’s do.

Put your hand in/on/under the

desk/chair.

(c)播放本部分的录音,学生边

听边做相应的动作。

（d）请四名同学分别读句子,其

他同学做相应的动作。

(e)我随意读句子,全体学生做

相应的动作。

2）动一动：巩固介词in, on, 2)让一个学生发指令，其他

under的用法，设计“动一动”的活学生用手动一动表示出物体的

动。

位置。

（发指令的学生可以不

我告诉学生左手是地点，右手是断替换）

物品。当教师说其中的某个单词时，

学生用两手表示出某物所在位置。

如：in ，学生应将右手放到左手中，小组合作学并将右手包紧，表示in 。

习，可以达到

相3) Pair work.(两人一组，一3)两个人一组，一人说一人相互帮助，互提高的目人说一人做练习并表演) 做练习并表演。

的。

如: 一个学生出示文具ruler,

并放在某个同学的课桌底下? 用句

型“Where is the ruler? Under the desk.”来问答。

5.小结（Sum-up）

1)我对学生所说的进行小结。

1)学生在小组内讨论这堂课所

2）我要提示学生平常应该整理学习的内容。

好自己的物品，养成良好的生活习

惯。

对课堂内容进行小结，有利于发现自己掌握什么，没有掌握什么。

6.作业（Homework）

1）Listen and repeat “Let’s learn” and “Let’s do”.

2）Draw your bedroom. And 对所学知识tell your partner where the 学生按教师的要求完成作业。

起到巩固的things are in the bedroom 目的。

according to the picture.

七、教学评价设计 使用小组比赛，获胜者奖励小贴画并给他/她所在的小组画红旗。

八、板书设计 Unit 4 Where is my car?

A Let's learn Let's do

desk

chair

Where is the ball?

It’s in/on /under the box.

九．教学反思 这个单元是“寻物”话题，本课时是从寻找文具开始的，于是我首先引导学生复习文具类单词。虽然学生已经学过文具类单词，却已遗忘不少。其次，学生之前学习的英文单词的词性大都是名词、形容词和动词。而On 、in和 under是学生们刚接触到的介词，对于四年级的学生而言，还比较抽象。这三个介词，学生容易拼读正确，但是并不容易使用正确。我运用了多种教学方法，并联系学生的生活实际，使学生能够熟练掌握这三个介词的使用。再次，句型“Where's ... ? It's in/on/under...”不仅是这一课时的重难点，也是本单元的重点。尤其是答句：“It's in/on/under...”的使用，学生在进行实际操作中，遇到了一些问题。我运用多媒体资源、课件、玩游戏等化难为简，分解难点，让学生在本堂课上接受好这些单词和句型，也为整个单元内容的学习做好铺垫。 本课时共分为六个环节。在第一部分热身环节中，在进行日常对话练习之后，师生一起唱英语歌曲Where is the blue pen?，接着通过玩游戏复习文具类单词。第二部分是呈现环节。这一部分主要是我对单词的处理。先让学生们小组合作说一说我的卧室里有些什么？引出句子中的新单词，然后用刘谦魔术小球位置变化的图片呈现新单词in, on, under以及句型”Where is the ball? It’s in\ on \ under the box.”

促使学生积极在情境中感受新句型，思索新句型的含义。激起学生的注意力和学习兴趣。在教学过程中强调师生之间的互动互演。

第三部分为操练环节。我让学生在真实的情景中应用“Where's ... ? It's in/on/under...”进行寻物和回答。结合手中实物，操练句型where is…?并通过游戏来加以巩固。第四部分为巩固拓展环节。首先通过动画flash呈现Let’s do部分，让学生看动画猜Let’s do的意思。然后我将部分内容稍作改动，通过TPR活动使学生动起来，在脑、眼、手、口四者的配合中学习，让学生对三个方位介词和desk和chair这两个单词的音和义进行音义训练活动。而put一词是把物品放在某地方，是本单元的拓展内容，只要求学生理解并听懂会说即可。这些活动帮助学生巩固了这堂课所学的新单词，旨在培养和提高学生的听力技能和动作协调能力。第五部分是小结环节。在此过程中，让学生在小组内讨论这堂课所学习的内容，还时间给学生自己来反思这堂课所掌握的内容。除此之外，我还应拓展到情感态度层面，提示学生平常应该整理好自己的物品，养成良好的生活习惯。第六部分为作业设计环节。学生完成教师布置的习题，教师核对答案，稍作讲解。

这节课整体构思流程还是比较清晰的，教学设计也不错，学生的积极性也较高。但这节课还有一些不足之处：没有明确小组合作的目标，要在读和对话上给学生充足的时间，生生互动的形式还可以更多点就更好了。如何使学生真正学习更多的知识和本领，这是值得我今后反思的地方。