人类的老师教学实录与评析

《人类的老师》教学设计

水仙小学钟海花

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字。理解由生字组成的词语。

3、通过“质疑问难,确定目标,再自主学习,交流讨论,合作学习激发情感,拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

学情分析

《人类的“老师”》一课采用了总分总的写法,主要写人们从动物身上得到启示,发明了很多有益于人类的东西,从而说明了广大生物是人类的好“老师”。激发学生从小爱科学,立志探索科学奥秘,让学生认识并借鉴本课总分总的写法。

教学过程:

一揭题质疑

1、今天老师带来了一些特殊的老师。板书“人类的‘老师’”谁来把课题读一遍。老师问,你来读。谁的老师?来情深一些!齐读好,很好!

带着对老师的敬佩深情地读一读课题。(生读)真是一些敬佩老师的学生啊!

2、激趣质疑读了课题,你们有什么疑问?(生:人类的老师是谁?“老师”一词为什么要加引号?人类可以在“老师”那里学到什么?为什么说它们是人类的老师?)

过渡:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二整体感知

1、同学们请你们用自己最喜欢的方式,读读课文。

要求:(1)读准字音,读通句子,读顺课文。(2)思考提出来的问题

2、同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下课文中的长句和难读的句子。(请注意只有三次机会)

3、谁来读一读课文后面的生字。碰到难字请你给大家提个醒。

提示注意点:“键”是前鼻韵,“鲸”是后鼻韵。“祸”是示福旁

4、课文读到这里,大家一定知道人类的“老师”是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)自然界种种生物(板书)

你是从文中的哪句话知道的?(指名读文)

三品读中心句质疑

课件出示:自然界的生物真是人类的好“老师”啊!

师:对,这个句子告诉了我们自然界的生物是我们人类的“老师”。引导,通过读你知道了什么?生答。(引号指不是真正的老师。)这“老

师”是怎样的“老师”?那一个字是这句话的重点(关键)?(生答)能把“老师”的“好”读出来吗?来,老师问,你来读。谁是人类的好“老师”?自然界的生物是谁的好“老师”?是怎样的“老师”?同学们读懂了这个句子你们会想知道些什么呢?师归纳出关键问题。生:课文中介绍了哪些人类的好“老师”?(2)为什么说他们是人类的好“老师”?

四小组合作探究,教师巡回点拨

(读完后,生全举手)师:老师发现了好多同学特聪明,课文都读懂了。现在,请同学们把自己的收获在小组里交流交流,说清楚自己喜欢的“老师”是谁,为什么喜欢这一“老师”。可以用上下面的说法:课件出示

我是交流小能手,让我来说一说吧。

我最喜欢的生物“老师”是__。①、因为科学家从__得到启示,发明了(解决了)__。(或人们模仿__造出了__。)所以说_ _是人类的好“老师”。②、()是人类的好老师,因为它教人们()。[设计理念:小组合作学习是极为适合略读课文学习的方式。在小组中,学生可以大胆、自如地表达自己的看法,互相取长补短,易于启发学生,让学生的个性得以发展。]

(三)组织交流(让学生重点读懂并讲述清楚人类在飞行设计,轮船设计,建筑设计三个方面是如何向生物学习的?)

师过渡:同学们有收获吗?谁来说一说你最喜欢的是什么“老师”?为什么喜欢?把你们的收获说出来吧!和大家一同分享吧!把最让你喜

欢的语句读给大家听听,说说为什么让你喜欢?当然,有疑问的地方可以提出来,讨论讨论,行吗?好,畅所欲言吧!要求可以用上上面的句式把话说完整,把意思说清楚。

五班交全流

六激励收集体会写法

1、生①:不止,自然界可以充当人类“老师”的生物很多。师:从哪里可以看出?生第五自然段结尾的省略号可以看出。在这里起了什么作用?(列举的省略)还有吗?生:第一自然段中“其实,自然界里可以充当人类老师的生物和只蝙蝠一种!”也可以看出。师:“何止”是什么意思?即远远不止,可见其多。师:告诉学生②这一段作用是既承接上文,又统领下文。是过渡句。齐读开头结尾两句话体会前后呼应的作用。

2、师:不止这些,自然界可以充当人类“老师”的生物远远不止这些,能把你从网上或课外书上收集到的告诉大家吗?学生发表意见3、指导理解最后一句话(师:是啊,自然界的生物教给我们的真多啊,请孩子们再次齐读课文最后一段吧。)生齐读最后一句师:学到这,你对这句话一定有了更深的理解了,能用自己的话说你对他的理解吗?能用上“因为……所以……”这一个关联词,说一说你的理解。齐声朗读,再来赞一赞这人类的“老师”。

[以“好”字为线索贯穿整堂课,在归纳讨论过程中引导学生抓住重点词语和句子来体会、想象、对比,感悟自然界的生物是人类的好“老师”。同时,师生共同展示相关资料,拓展课本以外的知识,培养多

种能力,鼓励学生利用各种信息资源,拓展自己视野。更让学生体会到了课文前后呼应的写法,让整节课融汇一体。]

七板书设计

人类的老师

细心发现↑不断探索