2　小珊迪教学教案设计

《小珊迪》教学设计

广州花都区新华街第二小陈静

教学目标:

(一)知识与技能:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系实际语境,理解“乞求”

等词语的意思。并通过人物的语言体会人物的内心世界及内在品质。

2.在教学中进行个性化朗指导,培养学生的阅读想象能力及朗读感悟技能。

(二)过程与方法:通过自主探究,合作交流的方式,引导学生以读为主,凭借文本与多媒体教学手段创设教学情境,使每位学生能入情入境,主动参与,在读中体会,读中感悟,读中想象,读中悟情。(三)情感态度和价值观:通过理解课文内容,体会小珊迪的不幸遭遇,感受他诚实、守信、善良的好品质。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,通过人物的语言体会人物的内在品质。

教学难点:

有效地进行个性化阅读指导,培养学生的阅读想象能力。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入

1.这节课就让我们共同认识一个卖火柴的小男孩,他的名字叫小珊迪。来,和老师一起写出他的名字(师生板书)让我们共同记住这个名字。生齐读。

2.师简介故事发生的背景.

二、初读课文

1.自由读课文,注意把字音读准,把句子读通顺。(生读)

2.指名读文,其他同学仔细听,边听边思考:课文中向我们介绍了一个怎样的小珊迪?

3.谁来说说小珊迪是一个怎样的孩子?(生汇报,板书:可怜)三、再读课文,体会可怜

1.默读课文,找一找,看看文中哪些词语和句子让你体会到小珊迪的可怜,把它们画下来。

2.生汇报,师指导。

(1)描写外貌的句子:有一个小男孩儿,身上只穿……赤脚冻得通红。

(2)知道这是什么描写吗?(生:外貌)在这段话中,又有哪个词语也能让你感受到了小珊迪的可怜?

(3)指名练读本句话.

(4)课件出示:本段话填空——身上只穿一件()的单衣,瘦瘦的小脸(),一双赤脚().

(二)体会对话描写

1.除了这句话,在课文中还有哪些话也像这段话一样深深打动了你?

2.指名读,出示对话内容

3.在这段对话中,有没有词语也让你体会到了小珊迪的可怜?

4.生说到“请求”时,问:小珊迪在请求着什么?(买火柴)指导读本句话.

5.除了这个“请求”,还有哪个词?(乞求)什么是“乞求”,换个词说说?(生换词练习)小珊迪为什么要乞求?(生:因为他饿极了。)

6.指导朗读。

7.指导朗读对话部分

(1)去掉提示语,同桌之间练习。

(2)指名分角色读,学生点评

(3)师生合作分角色读。

8.通过这次对话,你们看到了一个怎样的小珊迪?

9.小珊迪会把剩下的钱还给他呢?

10.“那种人”指的是哪种人?做换句练习。

四、由文本展开联想,体会小珊迪的可敬

1.可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生,究竟发生了什么?带着这样的疑问再去读读课文,找一找答案。

2.汇报,究竟发生了什么事?(生读小利比的话,并出示这段话)

3.同学们,展开你的想象,一起和老师回到那个故事中去,看看小珊迪在回来的路上究竟遭遇了什么。

4.师讲述故事,引导学生走进故事,体会人物内心世界。

5.同学们,你们此时又看到了一个怎样的小珊迪?(生:诚实、守信。板书)

6.指名再读本段话。

五、体会情感,丰富人物形象

1.出示图片,生说自己看到的情景).

2.指名读:我换好了……怎么办呢?

3.就在这样的时刻,他仍然想着谁呀?(自己的弟弟。)

4、重点指导朗读:(可怜的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么办呢?)

5.现在,我们又看到了一个怎样的小珊迪?(板书:善良)面对着这善良的小珊迪,我们深深地同情他,先生深深地同情他,握住了珊迪的手说——(生接齐读:“我会永远照顾小利比的!”)

六、升华情感,拓展思维

1.此时的他会想些什么?(生想象)

2.同学们,此时的你,一定有许多话想对小珊迪说,对吗?

3.出示:让诚信与我们同行!生齐读

小珊迪

可怜可敬饥饿诚实寒冷善良