信优秀教学设计范文

1.

信

教学目标

1.

能在阅读的过程中独立认识本课6个生字。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。

2.

正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容；在阅读的过程中体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”

3.

了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

教学重点、难点

1.

练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。

2.

了解“风平浪静”、“窗明几净”这类词语的构词特点并自己会积累这类词语。

3.

理解课文内容，体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”

教学准备

1.

教师准备：多媒体课件

2.

学生准备：预习时标上小节号、圈出生字。

教学过程

一、

导入新课

1.

谈话：在电脑没有发明之前，在电话没有普及之前，要和不在身边的朋友、亲人交流，要怎么办呢？对啦，就得要写——信

2.

板书课题：信

二、

整体感知课文

1.

有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢？请大家自由读课文，找到答案就把他们圈出来。

2.

交流讨论，师板书：

雏鸟 妈妈

花朵 蜜蜂

大海 小船

云 云

树 树

自己 自己

3.

结合交流讨论，学习“雏”

媒体演示：

（1）雏鸟的图片。“雏”的意思就是刚出生的鸟。

（2）“雏”共有（ ）笔。

（3）比一比组词：雏（ ）准（ ）难（ ）推（ ）

4.

练习把课文读正确。

三、

研读课文

(一)

研读第二节——第六节。

1.

读读想想，这么多信的内容分别是什么？

2.

交流讨论，板书：回巢、采蜜、航海、春雨、森林、紧紧。

3.

结合交流，学习“巢”。

媒体出示鸟巢图：

（1）

“鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟______”（窝）

（2）

“巢”是上下结构的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。练习写字。

4.

再读读2——6节，想想为什么要写这些信？文中哪几个小节告诉

我们答案了？

5.

交流讨论，媒体出示：

理解词义：黄昏（读读第二节，说说黄昏指什么时间？）

姹紫嫣红（指导看注释，启发说说春天有哪些花？）

风平浪静（指导理解构词特点）

读读2——6节，练习说话：

媒体出示：

（1）

因为 ，所以我写信给小船，让她快去航海。

（2）

我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为 ，让她快快回巢。

（3） *因为__________，所以替______给______写信，__________。（补出替云、树、自己写的理由）

6.

指导有感情地朗读。

1、默读第六节，理解“心贴得更紧”的意思。

2、指导有感情的朗读第六节

3、第2——5节：学生自选一节练习朗读，大组交流。

(二)

研读第一节

1.

读读，思考：为什么信要用心来写？

2.

练习默读第一节。

3.

有感情的朗读第一节。

4.

借助板书有感情的朗读全文（会背的同学可以背）

四、

复习巩固

1.

复习字词：雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、无边森林

2.

试试你身手：先把词语补充完整，再试着说几个：

例：风（平）浪（静）

山（清）水（秀） 风（和）日（丽）

情（深）义（重） 窗（明）几（净）

3.

熟读背诵课文

说明：

把词语补充完整时引导学生寻找这些词语构成的规律，然后，让学生说说还知道哪些这样的词语，加强积累。

五、

拓展作业

1.

拓展：

（1）任选一个词语，写一句话：

姹紫嫣红 风平浪静

*（2）模仿课文的样子，试着写几句话，第一节可以用，也可以自己写。

2.

作业：

（1）抄写词语，一词一行：雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静

（2）有感情地朗读课文，背诵全文。

说明：

针对学生的能力差异，设计分层的练习。基础一般的学生可选择简单的造句，在语言环境中学习运用新学的词语。而对于学有余力的学生，可指导他们展开想象，模仿课文写几句诗，组织诗句，最后进行交流。