2 笋芽儿优质课教案推荐

2、《笋芽儿》教学设计

第二课时

教学目标：

1.学习人物描写方法中的语言描写。

2.在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味生命，感悟笋芽儿的不怕困难的精神。

教学重点：

能正确、顺畅地有感情地朗读课文。

教学难点：

在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味生命，感悟笋芽儿的不怕困难的精神。

教学过程：

一、复习引入

1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4.复习生字出示形近字组词，大家进行开火车。

5.出示多音字进行训练与积累。

6.出示图片，导入新课。笋芽儿，好勇敢啊！我们在上一节课读过课文了，现在来学习它吧！

二、课文赏析

（一）品读第一自然段。

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘一边在绿色的树叶上弹奏着乐曲，一边轻声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，快醒醒，春天来了！”（出示课件）

1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？ 2.你从哪些词语中读到的呢？

3谁在呼唤笋芽儿？（预设：“春雨”）

4“沙沙沙，沙沙沙”拟声词。

5“乐”字的学习。

6. 春雨姑娘一边在绿色的树叶上弹奏着乐曲，一边轻声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，快醒醒，春天来了！”。（拟人的修辞）

（二）品读第（2—4）自然段。

（出示课件）笋芽儿醒了，听了春雨姑娘的话，对竹妈妈说：“妈妈，我想到外面去。”

竹妈妈说：“外面还很冷，你不怕吗？”

笋芽儿有点儿怕，缩着身子不敢动。

1.春雨说了什么？ 2.你体会到什么？ 3.观察一下标点符号的用法。

A.提示语在前面，加：“”

示例：爸爸仔细地看了看，说：“别哭，我看可以……”

B.提示语在中间，加“

”，“

”

示例：“苏雅，”爸爸又在客厅里催她，“不要再画了，快点儿睡吧！”

C.提示语在后面：加“

。”

示例“怎么了？”爸爸连忙走过来。

4.你想对这样的笋芽儿说些什么呢？

（三）品读第5自然段。

（出示课件）轰隆隆！轰隆隆！雷公公敲响了大鼓，用大嗓门儿呼唤着笋芽儿：“笋芽儿，勇敢些，快出来吧！外面可美啦！”

1.“轰隆隆”是拟声词：哗啦啦……

2.雷公公敲响了大鼓，用大嗓门儿呼唤着笋芽儿（拟人修辞）

3.谁在呼唤笋芽儿呢？

4.雷公公的呼唤有没有用呢？

（四）品读（6—7）自然段

（出示课件）笋芽儿听了，心里直痒痒。她给自己鼓了鼓劲儿，又对妈妈说：“妈妈，我不怕，我要出去。”

竹妈妈点点头说：“好孩子，去吧，到外面去看看吧”

（1）“直痒痒”表达了什么？

（2）笋芽儿的心理活动描写在哪儿？

（3）笋芽儿不怕冷，她好勇敢啊！

（五）品读第8自然段

（出示课件）笋芽儿高兴极了，一个劲儿往上钻。突然，她的头被一块硬硬的东西挡住了，怎么也顶不动。笋芽儿有点儿灰心，呜呜地哭了起来。

1.笋芽为什么高兴？

2.从哪儿可以看出来？

3.笋芽儿为什么会灰心？

4.从哪些词语看出来的？

5.你从这个变化中体会到了什么？（预设：笋芽儿遇到了困难。）

（六）品读第9自然段

（出示课件）这时，她听到了妈妈的声音：“好孩子，别灰心，只是一块小石头。你试试，从它的侧面钻出去。”

1.找出妈妈说的话有哪些？

2.你从妈妈的话里能体会到什么呢？

（七）交流分享

1.小组合作交流讨论：笋芽儿在成长的过程中得到了谁的帮助和鼓励？遇到了哪些困难？他是怎样克服的？

2.你的成长中遇到过哪些困难呢？得到过谁的帮助和鼓励？你是怎样克服的？请说一说自己的体验？（出示课件）预设：孩子们在学习中的困难，在生活中的难题。

（八）品读第10自然段

（出示课件）雷公公的鼓敲得更响了，春雨姑娘的雨丝洒得更密了，他们都在给笋芽儿加油呢。

体会：在为笋芽儿加油呢！

（九）品读11自然段

（出示课件）笋芽儿斜着身子往上一钻，再用力一挺，哈，石头被挤到一边去了！笋芽儿探出头，悄悄地向外面张望。

1.找一找动词画下来。

2.这些动词可以展现出什么呢？

3.读一读，你能感受什么？

（十）品读结尾段

（出示课件）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

1.笋芽儿，她不怕困难，不怕寒冷，她克服了这一切，所以她冲出来看到了明亮而美丽的世界！我们为笋芽儿鼓掌吧！

2.说一说：笋芽儿在这里会看到怎样的景色呢？是什么给了这个世界明亮？又是什么让这个世界美丽呢？

三、中心点击

有感情地朗读课文，你体会到了什么？

只有不怕困难，不惧挫折，才可以冲破束缚，迎来光明！

四、巩固练习

打开“阅读训练-《笋芽儿》”，一起来闯关吧！

五、作业布置

把这堂课的收获写到“我的小本本”上，珍藏自己的秘密哦！