窃读记优秀教案说课稿

《窃读记》教学设计 南安市码头中心小学 黄艺梅

【教学目标】

知识与技能：

１、认识4个生字，会写4个生字。正确读写“窃读记、贪婪、支撑、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。

２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写（自语式独白）来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

过程与方法：

通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。

情感态度与价值观：

培养学生从小喜欢读书的好习惯。

【教学重点】 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟动作描写和心理描写（自语式独白）的表达方法。

【教学时数】 2课时

【设计意图】

本文语言朴实而又生动感人，对六年级的学生来说，理解起来难度不大。而文中动作和心理描写（自语式独白）极为传神，本教学设计抓住这一特点，把教学重点放在写作手法的渗透指导上，用具体文本来教写作的手法，力图完成从阅读到写作的过渡。

在教学中主要采用朗读法，通过范读、指读、齐读、自由朗读等多种形式，让学生在反复诵读中，积累语言，体会情感，领悟表达。还采用了探究讨论法，引导学生“心到、手到”，积极读书，抓住文中重点的句段，通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情、以实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目的。

【教学过程】

第一课时

一、

谈话导入、了解作者

二、

初读课文，学习生字

三、

整体把握课文，理清文章结构

课文以（

窃读

）为线索，按（

时间

）顺序，写了（

放学后急匆匆去书店

）、（在书店“窃读”）和（晚上依依不舍地离开）这三部分内容，重点围绕（

“我”如何“窃读”）和（“窃读”的滋味）来写。

四、

学习“我”是怎样“窃读”的

急切寻书

换店读书

盼雨下大

吞下智慧

贪婪读书

伪装身份

忍饥受累

依依不舍

五、

作业：从课文中找到描写“我”的动作和心理活动的语句，细细品读、体会“我”窃读的复杂滋味。

第二课时

一、解释题目、复习导入

二、合作探究，深入研读

小组成员互相交流：从课文中找到描写“我”的动作和心理活动的语句，细细品

读、体会“我”窃读的复杂滋味。

三、汇报交流、品词析句

（一）、引导品读作者细致的动作描写

1、抓重点词句品读，体会作者窃读的复杂滋味。

①、“我跨进店，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

②“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

③、“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”

④、……

2、学习细致、生动的动作描写

师：准确、细致、生动地描写人物富有特征性的动作，能更好的表现人物的个性特征。成功的动作描写，有时候还能推动情节的发展。

怎样才能将动作写好呢？1、抓住动作过程；2、写出人物个性；3、使用适当的修辞。

牛刀小试：《洗黑板》

（二）、引导品读作者对复杂心理活动的描写

1、抓重点词句品读，体会作者窃读的复杂滋味。

①“我边走边想：‘昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……’走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。”

②、“最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

③、……

（三）、回归整体

①、为什么说这种读书的滋味“很快乐，也很惧怕”？

②、理解“记住，你们是吃法长大的，也是读书长大的！”这句话的含义。

四、学以致用、课外拓展

1、自语式独白微课

2、牛刀小试：

运用内心独白写一写考试时的心情：

试卷发下来了，安静的教室里：

板书：

窃读记

滋味

动作

心理（自语式独白）

快乐

惧怕

酷爱读书

渴求知识