解决问题第二课时教学设计｜教案在线预览

资料摘要

小数的意义和性质解决问题（例3）教学设计教学内容人教版小学数学教材四年级下册45~47页教学目标知识与技能能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换过程与方法在学习使用小数点移动的规律来计算人民币兑换外币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养学生的合作意识及知识迁移和推

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-25 15:24:00

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学校：花垣县边城镇中心小学

解决问题第二课时教学设计

未知

2018-04-25 15:24:00

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关键词：解决问题第二课时教学设计

正文

小数的意义和性质

解决问题（例3）教学设计

教学内容

人教版小学数学教材四年级下册45~47页

教学目标

知识与技能

能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换

过程与方法

在学习使用小数点移动的规律来计算人民币兑换外币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力

情感态度与价值观

让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性

重点难点

重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能兑换整十整百数人民币

难点：提高学生迁移思考的能力、小组合作的学习技巧

教学准备

多媒体课件

教学过程

一．复习旧知

师：上节课我们学习了什么知识？（小数点移动引起小数的大小变化）

对啦！那还记得上节课我们发现的规律吗？谁来说一说？

（小数点向右

移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；

移动两位，相当于把原数乘100，小数就扩大到原数的100倍；

移动三位，相当于把原数乘1000，小数就扩大到原数的1000倍；

……）

（小数点向左

移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的十分之一；

移动两位，相当于把原数除以100，小数就缩小到原数的百分之一；

移动三位，相当于把原数除以1000，小数就缩小到原数的千分之一；

……）

二．探究新知

师：那我们能不能用我们发现的规律去解决生活中的实际问题呢？（能）

大家喜不喜欢旅游啊？（喜欢）小明同学和大家一样，并且他准备去美国旅游，旅游总要买点东西，需要用当地的钱。

那么我们就要用中国的钱兑换美国的钱，也就是人民币换美元，同学们请看图。（课件出示主题图）

师：你从图中能获得哪些信息？

生回答

师：对于“一元人民币可以换0.1563美元”你是怎么理解的？

生回答

师：那你能不能解决这个问题呢？请把想法写在草稿纸上。

学生交流、讨论

师：谁来说一说，你是怎么解决的？

板书：0.1563×10000=1563(美元) 师：那我们的计算方法对不对呢？我们来检验一下。

1563÷10000=0.1563（美元）

师：和题目中的书一样，证明我们算对啦。

师：那你能用10元、100元、1000元人民币兑换美元吗？请你在草稿纸上完成，并且和小组内同学讨论交流

学生汇报

三．巩固练习

师：同学们，现在会用人民币兑换美元了吗？小精灵为了检验我们会不会做了，为我了设置了三道关卡，我们一起去解决吧。

课堂练习

四．总结提升

这节课你学到了什么？

关于本教案的常见问题

Q：解决问题第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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解决问题第二课时教学设计