解决问题（例3）优质课一等奖

教学内容：人民教育出版社 义务教育教科书 数学

二年级

上册 P78 例3 《解决问题》 ——赵双军

教学目标：

1. 根据乘法的意义和所学的乘法口诀，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”的数量关系。

2. 在观察与操作的过程中，培养根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。

3. 在解决问题的过程中，感受到数学知识与日常生活的密切联系，培养应用意识。

教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

教学难点：根据问题筛选有用信息，正确解决问题。

教学准备：课件

教学过程及方法：

一、谈话引入

同学们，前两天，我们班进行一次口算比赛，老师要给大家买一些文具做奖品。你们能帮我解决一些买东西的问题吗？下面大家就跟着我一起去商店看看吧。

二、探讨新知

（一）理解图意

出示主题图：

1.

谁来说说，商店里都有什么文具呀？谁再来说说。

2.

货架上不仅有一些文具，还藏着一些数学信息呢，谁来说说，你知道了什么？

3.

“文具盒8元”什么意思？

“橡皮2元”什么意思？

“铅笔3元”、“日记本4元”呢?

4.

像刚才我们说的“8元、3元、2元、4元”，都表示的是1个文具的价钱。

（二）解决问题

1.我们知道1个文具盒的价钱是8元，注意看，我又知道了什么，求什么呀？

2.谁能完整的说说知道了什么，求什么？

3.那3个文具盒，一共多少钱呀？你们知道吗？你们反应真快！

4.会列式吗？

你们干吗用乘法呀？

5.你们说的意思能用图来表示出来吗？

6.反馈交流，暴露资源：

这是同学们画的图，我们先来看看第一幅图。

（1）

这幅图，能表达算式的意思吗？谁来说说，这幅图什么意思呀？

（2）

强调：

刚才你们说这一行表示什么来的？求几个8呢？

小结：是呀！求一共花了多少钱，就是求3个8是多少，用乘法计算

（1）这幅图，能表达算式的意思吗？谁明白他的意思？

（2）他也是在求几个8呢？

小结：求一共花了多少钱，就是求3个8是多少，用乘法计算。

（1）这幅图能表达算式的意思吗？谁明白他的意思？

（2）他也是在求几个8呢？

小结：求一共花了多少钱，就是求3个8是多少，用乘法计算。

7.一个文具盒8元钱，买5个文具盒，一共多少元？会列式吗？

买6个文具盒，一共多少元？怎么列式？

8个呢？

8×5=40 说说干吗用乘法算呀？ 求几个8呀？

8×6=48 说说干吗用乘法算呀？ 求几个8呀？

8×8=64 求几个8呀？

刚才我们一起解决了买文具盒花多少钱的问题，谁来说说干吗用乘法做呀？

小结：要想求一共花了多少钱，我们就用1个文具盒的价钱乘的个数，买了几个，就是求几个8是多少，用乘法计算。

8.我们解决的是买文具盒的问题，这三个信息怎么没用呀？

小结：当一道题出现多个信息时，要选取跟问题有关的的信息，根据信息与问题之间的关系，正确解答。

（三）巩固提升

1. 还是这幅图，你能像刚才那样，提一个用乘法解决的问题吗？

2. 谁来说说你想求什么呀？

3. 和你周围的同学合作，一人提问一人解答。

4. 反馈交流：哪组同学愿意说说你们提的什么问题，怎么解答？

小结：求一共花了多少元，就是用1个文具的价钱乘买的个数。买了几个，就是求几个几是多少。

三、巩固练习

过渡：下面出两道题考考你。

1.选择正确的算式：

1、

6+7=13(元) 2 、7×2=14（元） 3、 7×6=42 (元) （1）

仔细观察，谁来说说你知道了什么？

“每本7元”什么意思？ 一套有多少本呀？

（2）

想一想，怎样列式？老师这儿也写出了几个算式，你觉得那个答案是正确的，用你的小手告诉我。

（3）

老师监控学生的选项，问：你们为什么都选3呀？干吗不选2呀？1错在哪儿了？

小结：我们只有理解了每一条信息的意思，知道信息与信息之间的关系，才能正确解答。

2.

（1）

自己看看：你知道了什么？求什么？

（2）

请你把这道题坐在题纸上。

（3）

订正答案：8×4+4=36 你们干吗这么做呀？

8×5-4=36 他这么做的对吗？怎么也对呀？

小结：同一个问题，观察的角度不同，列的算式就不同。无论怎样列式，都要明白信息与信息之间的关系。

四、总结全课

今天，我们一起用乘法解决了一些问题。在解决问题的过程中，要正确理解数量之间的关系，只有这样才能解决问题。

五、板书设计：

解决问题

8×3 = 24 （元） 8×5 = 40 （元） 8×6 = 40 （元） 8×8 = 40

（元）