解决问题获奖说课稿

解决问题

浙江省温州市瓯海区梧田蟠凤小学

曾秀晓

【教学内容】

人教版数学（2011审定）二年级上册第七单元认识时间中的《解决问题》。

【课前思考】

一、解读教材、学情

《解决问题》是教材修订后新增的教学内容，本节课希望学生运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题，并形成初步的推理能力。

本节课是建立在学生认识了钟表，知道了1时=60分，会认读几时几分的基础上学习的。这节课作为数学思考方面的知识，教材在一年级下册的时候安排了“找规律”，为这节课的学习奠定了数学思考方面的活动经验。

二、重难点的确定

准确地认读时间，是学生顺利解决问题的第一步。进行逻辑思考，学会理性分析是这节课学生学习的目标所在。那么这节课的难点在哪里呢？

阅读教材发现，例题中承载的信息较多，包括有用信息和无用信息，如何从例题中找到关键信息，也是学生解决问题的一部分。

笔者查阅资料，百度网上的文本资料显示，学生在学习这节课时，大部分孩子没有时间轴的概念导致这节课的学习有困难。

笔者还请教了上过这节课的同事，同事坦言：这道例题虽然大部分学生能正

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确选择时间，但是在说明“为什么选择这个时间”时，学生很难说清楚理由。我们知道，语言是思维的外壳，说明学生对于时间选择的原因还有待于进一步讨论学习。这节课的学习对于学生的思维有一定的挑战性。

三、学习活动思路

考虑以上因素，笔者在活动一中以教师的周末生活为载体，复习时间的知识，并向学生渗透时间的先后顺序，也就是时间轴的概念，为后续学习拉开序幕。在活动二中，引导学生在“知道了什么”中学会提取关键信息，读懂题目。在“怎样解答”中根据事情的先后顺序分析事件发生的时间。在此环节中，笔者打算以“时间轴”为支架引导学生解决问题，学会用“排除法”解决问题。在“解答正确吗”中引导学生从时间先后顺序的角度检验结果的合理性。在活动三中借用学生喜欢的卡通人物“柯南”破案的情景，引导学生用学过的方法进行时间的推理，从而巩固应用新知。

【教学目标】

知识技能：在认识时间的基础上，根据事情的先后顺序分析事件发生的时间。

数学思考：培养学生简单的逻辑推理能力。

解决问题：学会提取关键信息，学会用排除法解决问题。

情感态度：感受时间的解决问题就在身边，提高数学学习兴趣，养成合理安排时间的良好习惯。

【教学重点】

在认识时间的基础上，根据事情的先后顺序分析事件发生的时间。

【教学难点】

学会提取关键信息，理清事情的先后顺序，进行逻辑思考，并会清晰地表达，形成简单的推理能力。

【教学准备】

师：激光笔、课件、板贴

生：作业纸

【教学实践】

活动一：整理学习，蓄势待发

1．小朋友们，猜猜这是什么东西？

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一家三兄弟，高矮各不齐，滴答提醒你，时间要珍惜！

2．这就是我们小朋友生活中常见的钟表或闹钟，他能方便我们看时间。

(1)时间的认读整理学习

①老师周末去图书馆看书，我什么时候去图书馆？

学生认读钟表时间：9:00 ②什么时候起床？

学生认读钟表时间：7:30 ③什么时候吃早餐？

学生认读钟表时间：7:50/8:50 （2）接近整时钟面的认读

我们一起来看一下钟表，这是7:00，（课件演示）现在是什么时间？

生：7:50

师引导：像这样的时间，小朋友们特别容易看错，你有什么建议要提醒小朋友们？

生：分针指着50的时候，时针看上去指着8，其实还没到8点，是7:50。只是快接近8:00了。

师小结：说得真好！是的，分针走完一圈，时针才指向下一个时间点。

【设计意图：学会正确地认读时间是今天解决问题的基础，尤其是接近整时的时间认读，学生非常容易看错。在学生容易出错的地方打好预防针，为这节课的知识储备扫清障碍。】

3．老师周末会不会先去图书馆，再起床，最后吃早餐？

谁来给曾老师周末这三件事情排排序？

生：曾老师周末7:30起床，7:50开始吃早餐，9:00去图书馆看书。

师小结：这叫做时间的先后顺序。

【设计意图：出示教师的周末时间安排，复习时间的知识。由于出示的时间是打乱的，启发学生“事情是按这样的顺序发展的吗”，给学生认知上的冲突，引导

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学生感知事情有先后顺序，时间也要按先后顺序发生。为这节课的解决问题做好认知上的准备。】

活动二：思考交流，探索新知

（一）揭示课题，呈现例题

1．老师今天带来了明明，明明也是二年级的小朋友，不过他遇到了一些关于时间的问题，你们愿意帮他解决吗？

揭题：今天我们就一起来帮助他解决问题。（板书课题：解决问题）

2．动态呈现情境图

（1）明明：我做完作业后要去踢球

（2）红红：明明，别忘了10:30我们还要一起去温州大剧院看儿童剧哦！

（3）明明：作业做完啦！

（4）出示问题：明明可能在下面哪个时间去踢球？在合适的时间旁边打√

（二）知道了什么？

1．从图中你知道了什么？

生观察并发言

小结：我们来整理一下已经知道的信息：明明先做作业，再去踢球，最后和红红一起去看儿童剧。还知道了说话的时间是7:15，他们10:30要去看儿童剧，明明9:00做完了作业。

【设计意图：观察是思维的前提，学生需要从图片中搜集有关信息才能展开思考。教师需要让学生在解决问题时抓住关键句，才能快速有效解决问题。】

2．我们要解决什么问题？

生回答：明明可能在下面哪个时间去踢球？把它圈出来。

3．小朋友们还有不清楚的地方吗？

生：“可能”是什么意思？

生：可能是说大概在什么时间。

师评价：小朋友解释得真不错，可能就是大概在这个时间，一个比较合理的时间。

（三）怎样解答？

1．那我们怎样帮明明解决这个问题？

2．独立思考：明明可能在哪个时间去踢球？

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3．同桌合作：

（1）明明可能在哪个时间去踢球？把学具按时间的先后排一排，贴一贴，写上相应的时间，把你的理由清楚地表示出来。

（2）同桌先说一说，准备汇报。

4．学生活动

5．学生汇报

（1）汇报一：时间轴法

①汇报者与其他小朋友校对时间：7:45

9:15

10:50 ②生：我认为明明9:15去踢球。因为明明先写完作业，再去踢球，最后去看儿童剧。写完作业是9:00，看儿童剧是10:30，踢球在9:00和10:30之间，所以是9:15。图示：

写完作业→踢球→看儿童剧

9:00

9:15

10:30 师：谁听懂他们刚才是怎么解释的？

板书小结：明明先写完作业，再去踢球，最后和红红看儿童剧。9:00写完作业，10:30要看儿童剧。所以踢球的时间在9:00和10:30之间。所以选9:15 （2）汇报二：排除法

生：明明9:00写完作业，再踢球，最后10:30看儿童剧。第一个选项7:45不可能，因为明明还没写完作业，明明是写完作业再去踢球。第三个选项10:50也不可能，因为明明已经去看儿童剧了。所以只能是9:15。图示：

7:45

9:15

10:50

×

√

×

师：谁听明白了？你觉得他们的方法怎么样？

板书小结：不可能是7：45，因为写完作业已经是9:00了，7:45排除了。也不可能是10:50去踢球，因为10:30已经开始看儿童剧了，10:50也排除掉，只可能是9:15。

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6．你最喜欢哪种方法？

选择你喜欢的方法跟同桌说一说明明可能在哪个时间去踢球。

同桌互说

7．课件上小结：明明先写作业，再去踢球，最后和红红看儿童剧。9:00写完作业，10:30要看儿童剧。所以踢球的时间在9:00和10:30之间。所以选9:15 不可能是7：45，因为写完作业已经是9:00了，7:45排除了。也不可能是10:50去踢球，因为10:30已经开始看儿童剧了，10:50也排除掉，只能是9:15。

8．拓展

明明可能9:15去踢球，还可能几点几分去踢球？

生：9:05/9:35/9:25……

（四）解答正确吗？

接下来让我们来检查一下：我们的解答正确吗？养成检查的好习惯。

检验：亮亮9:00写完作业，9:15踢球，10:30和晶晶看儿童剧。

不可能是7:45去踢球，也不可能是10:50去踢球。

（五）回顾总结

刚才我们是怎样帮助亮亮一步一步解决问题的？

生：知道了什么？→先读懂题目

怎样解答？

→用合适的方法解答

解答正确吗？→检查结果是否合理

【设计意图：推理活动强调“步骤完整，理由充足”，关于时间的推理分三个步骤进行：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？在解答过程中教师引导学生采用时间轴和排除法两种不同的方法来表征，来满足学生不同的认知水平和接受能力。】

活动三：拓展应用，深化认识

1．明明和晶晶去看儿童剧，儿童剧讲的是小侦探柯南的故事。小朋友们想听吗？

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生思考

2．小侦探柯南会找出关键信息，你会吗？说说你知道了什么？

生回答

3．你觉得谁最有可能是小偷？说出充分的理由！

生：厨师不可能是小偷，因为厨师7:30—8:15这个时间在做早餐。

女仆不可能是小偷，因为女仆直到8:30才回来。

管家最有可能是小偷，因为在宝石丢失的这段时间7:50—8:00管家无事可干，有时间偷宝石。

4．可是管家不承认，你能运用今天的知识说得他心服口服吗？

生：

7:45之前

→

7:50—8:00 →

8:30

浇花

偷宝石

看报纸

师评价：小朋友们说得有理有据，振振有词，厨师终于认罪了。看来你们具有侦探的潜质。

【设计意图：巩固练习用情景串的模式引入小朋友喜欢的“小柯南破案”，巩固并深入对于时间的推理。教师在学生活动时推波助澜，把学习活动推向高潮。】

5．课堂总结

这节课我们学了“认识时间解决问题”，你有什么新的收获？

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【板书设计】

解决问题

知道了什么？

怎样解答？

写完作业→踢球→看儿童剧

7:45

9:15

10:50

9:00

9:15

10:30

×

√

×

解答正确吗？

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