牛顿在暴风雨中优质课一等奖教案

19 牛顿在暴风雨中

宝山区杨泰小学 盛美华

【教学目标】

1.正确认读本课10个生字和9个词语，理解“罕见、泛滥”等词语。

2.通过有感情地朗读描写牛顿在暴风雨中具体表现的句子，积累文本语言，并尝试在语境中灵活运用。

3.初步学会根据句子中的矛盾之处提出问题，解决问题。

4.通过学习课文，体会牛顿对科学的热爱，勇于探究的精神。

【教学重点】通过学习，积累语言，体会到牛顿的人物品质。

【教学难点】找到文中的“矛盾之处”学会正确提问。

【教学过程】

一、媒体引入，揭示课题。

1、板书：暴风雨 播放视频：暴风雨的录像。

交流观后感 2、师：公元1658年9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。

当时的情况是这样的——

出示媒体：公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。

自由练读、指名读、齐读

3、揭示课题 板书：牛顿在……中 齐读课题 19 牛顿在暴风雨中

4、针对课题质疑

二、初读课文，整体感知。

1、出示：自学要求：

（1）自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）试着用下面的句式，初步解决同学们提出的问题。

在暴风雨中，牛顿

（怎么做）

，他这样做是了

。

2、

交流反馈：

（1）出示词语：

罕见

袭击

泛滥

心甘情愿

撑开

脖子

空旷

打扰

斗篷

·开火车读词语

（适时正音、强调字形）

·齐读词语

（2）抽生交流填空

在暴风雨中，牛顿

，他这样做是为了

。

板书：了解风力

三

、研读课文，理解感悟。

（一）学习课文5-8节，感悟体验牛顿的爱研究。

1、出示：

自由轻声读读5—8小节，用“——”划出牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“～～”划出他为什么这么做的句子。 交流：出示第7、8节 根据学生回答，媒体显示划出相应的句子。

2．重点学习第7节，理解牛顿测量风力的过程。

①指名读第7节，其他同学边听边圈出表示牛顿动作的词。

②交流：圈出表示牛顿动作的词（板书：跳 测量 刻 撑开）

③播放：动画 看看小牛顿是怎样测量风力的，注意观察他的动作。

④读读这一小节，可以边读边做做动作。

自由读、指名读、齐读

⑤指导背诵：

·出示：

他像个疯子般不停地 ，身子有时候 ，有时候 。每跳一次，他都 ，用石块 。有几次，他一起跳就用双手 ，样子就像 。

指名说。

·出示：

他像个疯子般 ，身子 ， 。

每跳一次，他都 ， 。

有几次，他 ， 。

指名说、自由说

3、引读第8节 4、感悟牛顿的品质

指名说

板书：热爱研究

5、齐读7、8节

（二）体会家人的焦急和对牛顿的担心。

1、比较句子：

（1）出示：妈妈寻找牛顿。

妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

（2）读一读，你喜欢哪一句，为什么？

2、指导朗读句子

（三）学习9、10小节，初步学会根据文中矛盾之处提出问题，解决问题。

出示：妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。男生读。

出示：风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了是怎么回事。她没有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家去了。她想：这孩子这么爱研究，还是让他上中学去吧，学校的研究条件好些。女生读。

（1）

找到句子中妈妈表现的矛盾之处。

（2）

根据矛盾之处提问。

（3）

讨论，解决问题。

（四）创设情景，灵活运用文本语言，进行语言实践。

出示：妈妈回到家，把看到的一切告诉弟弟妹妹，她说：“ 所以我没有打扰他，自个儿悄悄回来了 。”

自由说

指名说

四、总结升华，拓展延伸。

1. 简介牛顿

2.

总结

五、布置作业，巩固提升。

1、完成课后练习：“词句活动室”。

*2、随文练笔：

想象：牛顿的妈妈回到家，牛顿的弟弟妹妹会问些什么，他们之间会有一段怎样的对话。试着写一写。

板书：

19.牛顿在暴风雨中

了解风力 跳

测量 刻

撑开

热爱研究