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《圆的认识》教学设计王永泉教学内容：人教版六年级上册《圆的认识》。教学要求：1.认识圆各部分的名称。2.掌握圆的特征，会利用圆规画圆。3.了解一些关于圆的数学文化。教学重点：掌握圆的数学特征。教学难点：用圆规画圆。一、揭示课题。今天我们一起学习一个我们非常熟悉，但又不太了解的图形——圆。二、生活中处
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- 2018-03-27 00:11:00
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解决问题优秀教学设计
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关键词：解决问题优秀教学设计
正文
《圆的认识》教学设计
王永泉
教学内容：人教版六年级上册《圆的认识》。
教学要求：
1.
认识圆各部分的名称。
2.
掌握圆的特征，会利用圆规画圆。
3.
了解一些关于圆的数学文化。
教学重点：掌握圆的数学特征。
教学难点：用圆规画圆。
一、
揭示课题。
今天我们一起学习一个我们非常熟悉，但又不太了解的图形——圆。
二、
生活中处处可以见到圆的影子。
三、
利用身边的工具快速画一个圆。
四、
全班交流画圆的方法，看看谁的创意多。
五、
看微课《画圆黑科技》，这些画圆方法有什么共同之处。
六、
总结以笔画圆、以绳画圆、圆规画圆都有一些共同之处，确定一个中心，即圆心，确定一个固定长度，即半径，旋转一周。
（板书：画一个圆，标出圆心和半径、直径。）
七、
老师在黑板上画一个圆，标出半径、直径、圆心。
八、
小结，圆，一中同长也。
九、
画指定大小的圆。
1.
看微课，跟着一起画。
提问：在画圆的过程中，圆心和半径分别起了什么作用？
（板书：圆心决定位置，半径决定大小。）
2.
独立画一个直径为8厘米的圆，并剪下来和同桌比大小。
翻开数学书58页，找到圆心、半径、直径的定义。
（板书：直径，通过圆心，两端都在圆上。半径，圆心到圆上任意一点。）
十、
观察自已剪下来的圆，小组讨论圆有什么特征。（板书）
1.
轴对称，无数条对称轴。
2.
D=2r,
或
r=1/2d 3.
所有半径相等。
4.
所有直径相等。
十一、练习。
十二、生活中圆的应用
1.
车轮，圆形可以使其平稳前行。
演示：正方形车轮、三角形车轮行走时的情形。
2.
井盖，圆形能井盖不掉下去。
演示：正方形井盖和圆形井盖不同的效果。
3.
圆桌会议。
十三、圆是最美的图形，我们中国人们喜欢用圆来表示美好的事与物，如：花好月圆、圆满、团圆、破镜重圆、圆梦等等，期待探索圆的更多奥秘。
十四、回顾本节课内容，小结课堂收获。
十五、思考：一个没有圆心的圆，如何找到它的圆心？
《圆的认识》教学反思
王永泉
《圆的认识》这个内容的教学设计我整整思考了一个月，一直在想一个问题：圆的学生最熟悉的一个平面图形（估计每个3岁的小朋友都知识圆是什么样子的），但为何圆的认识却要放到六年上册才开始学习？究其原因，估计应该是圆的几何特征最难归纳，圆的几何计算也是最难理解，圆的画法也是最难操作吧。
本节课我改变从圆的特征开始教学的传统的教学方式，而是从画圆开始入手教学。这节课我一共设计了三次画圆：第1次，利用身边的工具自由画圆；第2次，观看微课并跟着微课讲解一起画指定大小的圆；第3次，独立画一个直径为8厘米的圆。三次画圆贯穿整个圆的特征与画圆的教学，第1次画圆与看圆黑科技，让学生感受到圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小，以及“一中同长”的含义。第2次画圆，让学生掌握画圆的方法，认识圆各部分的名称。第3次画圆，再次检测学生掌握圆规画圆的程度，进一步学习圆的其他特征。
接下来的练习我紧靠生活，如“井盖为何要做成圆形”“车轮为何要做成圆形”等等，同时又紧靠圆的数学特征，让学生根据生活中的圆来进一步理解圆的几何特征。最后把圆与中国文化联系起来，中国的传统文化中圆代表美好的意思，如“圆梦”“圆满”
“花好月圆”、“”团圆、“破镜重圆”等等。最后的亮点是我的板书，整个板书采用思维导图的形式，条理非常清楚，层层推进，让学生留下非常深刻的印象。
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