墨竹如人ppt课件教学实录

小学语文六年级上册导学案（湘教版）

主备人：许燕 审核人：李珍梅

课题：墨竹如人

学习目标：

1 ．认识6个生字，讲讲课文所写的郑板桥的故事。

2 ．欣赏郑板桥的墨竹图，体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。

3 ．试着背诵课文中郑板桥的诗。

重

点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。

难

点：如何理解文题“墨竹如人”

导

学

激

疑

一、激疑导入

在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家。

1、引入课题《墨竹如人》

2、预习检测，解惑释疑。

二、质疑交流

1、交流课前搜集的关于郑板桥的资料，了解郑板桥。

2、学生质疑课题，相互交流。

一、整体感知

通过预习，你知道课文主要讲了什么内容？

二、初步谈竹

学生自读课文第一自然段，初步谈竹品竹，引出这节课要重点讨论的问题，并适时归纳以前学习阅读课文的学法。

师板书：读

思

划

写

介绍这节课学习课文的方法。

三、出示导学卡，学生进行自学探究。

《墨竹如人》语文实践活动

【实践基点一】

教学案

个性修改

总课时：2课时

分课时：一课时

课型：一引三导三学

自

学

释

疑

（一）、自主学习

1、默读课文，思考：从什么地方可以看出郑板桥具有竹的品质？

（温馨提示：在文中找到相关语句，先读一读，再想想你体会到什么，写下批注。）

2、理解：课文为什么要以“墨竹如人”为题？

（学生抓住关键词、重点句子谈体会，从具体的细节感悟郑板桥如竹般虚心、劲节、高志的品质。）

3、试着理解、背诵课文中郑板桥的诗。

_______________________________________________ （二）、互学析疑

对子之间交流学习收获，互相析疑。

（三）、小组交流

讨论自主学习中存在的问题，组内互帮活动。

二、互学析疑

对子之间交流学习收获，互相析疑。

三、小组交流

讨论自主学习中存在的问题，组内进行互帮活动。

互

学

析

疑

一、小组长组织检查组员完成“实践活动”的情况。

二、讨论交流，组内释疑。

1、课文主要通过“走访百姓”“赈济灾民”“辞官回家

”“人们求画”这几件事，赞扬了郑板桥高尚的品格人格。

走访百姓（平易近人）

赈济灾民（体谅百姓）

辞官回家，人们求画（不媚权贵）

学生抓住关键词、重点句子谈体会，从具体的细节感悟郑板桥虚心、劲节、高志的品质。

2、学习小组探讨交流

衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。

些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。

自己尝试理解，朗读，小组交流、评价，感悟诗句中所蕴含的感情。

3、小组交流学生搜集郑板桥不媚权贵的故事，讲给组员听。

群

学

释

疑

一、

汇报学习情况，根据学生的汇报适机引导。

1、课文主要从“走访百姓”“赈济灾民”“辞官回家

”“人们求画”这些地方，看出郑板桥具有竹的品质。（小组上台板书、介绍）

（1）抓住关键词、重点句子谈体会，从具体的细节感悟郑板桥虚心、劲节、高志的品质。

（2）学生搜集郑板桥不媚权贵的故事，讲述给大家听。

二、赏画品竹，提升感悟

1、再次欣赏郑板桥的画作《墨竹》，体会竹品与人品之间的关系。

想一想，画中竹的这些特点与所归纳的郑板桥的品行是否相似。将竹的特点与郑板桥的品性人格对应，突出画如其人。

2、群学释疑：课文为什么要以“墨竹如人”为题？

三、品诗背诗

（1）学生找课文里的诗，品读，谈体会。

墨竹图题诗

衙斋卧听/萧萧竹，疑是民间/疾苦声。

些小吾曹/州县吏，一枝一叶/总关情。

对子交流背诗、评价。

全班齐背，感悟诗句中所蕴含的感情。

郑板桥在诗书画方面造诣极高，你们还熟悉他的哪些作品？课件出示：

竹石

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

齐读，读出气势。

一、教师总结

这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格。点题“墨竹如人”：“人品”中折射出“竹品”，

“竹品”中透露出“人品”，以物喻人，这就是象征的手法。

二、学习写法

【实践基点二】

拓展延伸

选一种你熟悉的植物运用象征手法，写一个你最敬佩的人。

拓

展

导

练

教

学

反

思

《墨竹如人》是湘教版小学六年级第十一册的课文，课文讲述的是清代画坛奇才郑板桥为官时清正廉洁、体恤民情，辞官后甘于清贫、不媚权贵的故事，赞颂了郑板桥的人品就像他画的竹子那样清高而坚强。这是一篇略读课文，它运用象征的写作手法，以竹喻人，“人品”中折射出“竹品”，

“竹品”中透露出“人品”，

是一篇适宜渗透写作方法，在读中感悟、读写结合的典型范例，全文寓意深刻，耐人寻味。我在教学这篇课文时，采用学生自主合作的学习方式，充分利用我校课改模式“一引三导三学”，放手让学生自己去实践，自己去思考，拓宽了学生的思维，培养了学生自主学习能力和个性的发展。我充分相信学生，使学生乐学、会学，让学生成为学习的主人。我们都知道，如果学生能够在学习的过程中感受到快乐、满足的话，就会积极地投入到学习中。教学中我让学生抓关键词句进行品读，在读中感悟。学生在轻松、自由、民

主、平等的教学氛围中，自读自悟，在交流中找重点语句感悟郑板桥的人品，理解课题“墨竹如人”，孩子们的思维在无拘无束中得到了发展、飞越。我还给了学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”，让孩子“展示了自己”。并从关注学生的学习状态和学习方式的转变进行课堂评价。在学生小组合作讨论的时候增加了一些学生的互评，小组之间的互评，学生的主体性、能动性、创造性得到了充分的发挥。只要我们的课堂做到“以生为本”、“以学生为主体”，多注重学生的学，我们一定会在新课程的指引下，一定能打造出优质的课堂。