2.数的读、写教学设计第一课时

“以学定教——构建民主课堂”教学预案（试行）

课题

数的组成和读写

第（

三

）单元

第（ 2 ）课时

撰写人：赵斌

1、

经历由直观到抽象的认数过程，认识百以内数位顺序，学会读数、写数，了解数的含义，能说出数的组成。

教学

2、

体会“十进制”计数法和计数单位“百”，积累读数、写数的经验，学会估计百以内的目标

物体数量，体会多与少的联系，发展数感。

3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数的读写在生活中的应用。

重点

重点：100以内数的读写。

难点：理解数的读写原理。

难点

教学

计数器、小棒

准备

教 师 导 学

学 生 活 动

【教学板块一】复习操作、引入新课

【学法提示】：

谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家

【目标达成】：

用小棒摆一摆三十 二十三 四十六

1、通过复习让学生加深对100以内提问：10 个十是多少？

的数组成的理解，以及正确读出揭题：这节课就学习100以内的写数和读数

100以内的数。

教

【学法提示】：

先让学生用小棒摆出二十，并在计数器上拨珠表示。

一、【教学板块二】操作尝试，学习新知

问：拨出的2颗算珠在哪个数位上？表示几个十？学

【目标达成】：

个位上为什么没有算珠？

学生摆出四十根小棒，并在计数器上拨珠表示。

1、认识数位。 、、

2、会拨会正确写出计数器上的数。过

程

讨论“十位上为什么要拨4颗珠？个位上为什么没有

教

珠？你能在计数器的下面写出四十吗？

出示计数器，复习数位。

说明：个位满十就向前一位进1，是1个十，所以前 前一位是十位。

十位上满10怎样拨？再向前一位进1，这一位上的1颗表示一百，那么这一位就叫“百位”。

从右边起，数位式怎样排列的？

指出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，

第三位是百位。数数时，个位满10就要向十位进1，

是一个十；十位满十就要向百位进1，是1个百。

在此基础上，要求学生在计数器上再拨出一些整十数，并把他们写出来。

现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和读数。

同学们有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写，并读

一

读吗？

学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并

说说数的组成。

总结指出：写几十要在十位上写几，个位上写0；写几十几先在十位上写几表示几个十，还有几就写在个位上

合起来就是几十几；一百要在百位上写1，十位、个位都写“0”

读数时，读几十时，十位上是几就读几十，个位上的0不读；读几十几时，十位上的几读几十，个位上的几就读几，连起来读成几十几；100的百位上是1，直接读成一百，十位、个位的0都不读。

学

过

程

【学法提示】：

二、

【教学板块三】练习巩固，发展数感

1、做想想做做第1题

【目标达成】：

突出几个

1、结合两位数练习写数，十和几个一合起来就是几十几，几

十九填上1就是几十。

学生独立完成。集体订正。

2、让学生进一步感受一百以内的数的组成方法。

2、做想想做做第2题

1、独立完成，教师巡视。

3、通过读数，让孩子感受数在生活2、体会不同数位上的数表示不同的数值。

中的应用。

3、讨论：个位是一个也没有怎么办

3、做想想做做第3题

1、学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗？

4、通过练习，清楚地区分37和732、读数，并说说自己生活中见过的两位数，从而感受中的3和7在数字中所在的位置不数在生活中的应用。

同，其所表示意义的也就不同。

4、做想想做做第4题

学生自己填一填，再说一说自己的思考过程，

提醒学生分清73和37的区别，3.7所表示的意义不同。

5、做想想做做第5题

教师指导估算方法后，学生独立完成，小组检查。每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？对于估算困难的学生可以圈出所有的10颗后，再说一说。（这里

大约有70颗，一共有71颗。）

让学生分小组开展活动，猜一猜。明确：先从整十数三、

的中间某个数猜起，再分段逼近。

【教学板块四】回顾小结，引导概括

四、

【目标达成】：

【学法提示】：

这节课学习了什么内容，你有什么收获？