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《认识面积》教学设计教学内容：课本第61-62页的例1、例2及相关内容。教学目标：1.知道什么是面积，会结合实例说出物体表面或封闭图形的面积。2.会用自选单位估计和测量图形的面积。3.结合实际操作知道统一面积单位的必要性。教学重点：知道什么是面积，会结合实例说出物体表面的面积。教学难点：会用自选单位
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解决问题公开课教案
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关键词：解决问题公开课教案
正文
《认识面积》教学设计
教学内容：课本第61-62页的例1、例2及相关内容。
教学目标：
1.
知道什么是面积，会结合实例说出物体表面或封闭图形的面积。
2.
会用自选单位估计和测量图形的面积。
3.
结合实际操作知道统一面积单位的必要性。
教学重点：知道什么是面积，会结合实例说出物体表面的面积。
教学难点：会用自选单位估计和测量图形的面积。
教具、学具准备:比赛用图、学具（方格纸、图片、正方形、三角形）、课件。
教学过程：
一、涂色比赛，制造冲突。
1、
进行涂色比赛。请两名学生上台来涂，最快涂完为胜。
2、
探讨比赛规则是否公平，知道“面”的概念。
二、结合实例，认识面积。
1.
初步认识面积。
（1）
摸一摸，认识面。请学生用手摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面。
（2）
比一比，知大小。请学生说一说：数学书封面和课桌的桌面比，哪一个面比较大？
（3）
请学生观察教室中黑板面和国旗的表面哪一个面大。
（4）
结合实例认识面积。
教师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小，就是国旗面的面积。（板书课题：认识面积）
2.
学生举例说明物体表面的面积。
请学生边摸边说，什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积。。。。。。
3.用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。
（1）摸摸数学书的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小。
（2）观察下面两个图形，说一说哪个图形的面积大。（我们可以通过目测观察法就可以分辨出它们的大小了。）
（3）请一个学生摸一摸苹果的表面，说一说什么是苹果表面的面积。
4.练习：课本第64页第1题。
5.小结：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
6.将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。（同一个物体无论怎样放，面积大小不变。）
三、探讨比较面积的方法，发展度量意识。
1.为学生提供两个图形，让学生思考哪一个面积大。
2.学生可以看一看，也可以放在一起比一比。
3.交流比较方法，引发认知冲突。
（1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？
（2）让学生用重叠的方法比一比，想一想：能比出结果吗？
（3）小结：用观察法、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想有没有更好的办法解决这一问题呢？
4.探讨度量单位，培养度量意识。
（1）激发度量意识（引用小精灵的话：可以选用一种图形作单位来测量。）
讨论：如果选一种图形作单位，这个图形可以是什么形状呢？
（2）学生自主探讨，体验度量的方法。
为学生提供学具进行度量。
（3）交流反馈，确定度量单位。
组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的？
先让学生用手中的学具说明自己的想法，在通过课件投影各种不同的方法。
（4）
组织学生结合以上三组图形思考：
用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积大小，用什么图形作单位最合适？为什么？（正方形能铺满（密铺）所测图形，正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制。）
四、应用面积单位表征面积，感受单位的价值。
完成课本第62页做一做（不但要让学生说明所填的结果，还要说明怎样想的？）
五、回顾总结。
六、作业布置：
文档信息
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