1812年序曲教学设计(第一课时)

《学会聆听音乐——1812

教学目标

年序曲》

一、聆听、赏析管弦乐作品《1812年序曲》，感受音乐所描绘的历史写实性的情节意境，体会作品所表达的强烈的爱国主义情感和对世界和平之声的美好向往，理解其深刻的音乐内涵。

二、在聆听、演唱、参与等一系列的音乐实践活动中，有意识的记忆及辨别六个音乐主题，结合所掌握的欣赏方法，进行深入的听赏感知。 三、能自主查阅与作品相关的背景资料，了解序曲体裁，知晓作曲家柴可夫斯基的艺术成就及贡献，初步总结如何聆听音乐的方法。

教学重点：结合创作背景、音乐要素、文化内涵及风格特征，感受作品描绘的音乐场景及表达的思想内涵。

教学难点

记忆及辨别六个音乐主题。 教学准备

钢琴、多媒体课件

教学过程

一、情境导入 课间播放：维瓦尔第小提琴协奏曲《春》

1.

提问：同学们，上课之前，老师想问大家一个问题，你们在有时间的情况下会聆听，音乐吗？为什么？

学生回答。 今天这节课，让我们一起聆听一首著名的交响乐作品，由柴可夫斯基，作曲的——1812年序曲！（出示课题）

2.

提问：1812年序曲，请大家结合标题，想象，音乐会描绘了怎样的内容？

学生回答。（1个学生）

3.

学生设计音乐主题 探讨：如果你是作曲家，柴科夫斯基，用音乐来描绘这个历史事件，你会设计哪些音乐主题形象呢？或者也可以说人物形象呢？

二、作品赏析

（一）聆听途径一：听音乐主题，感知音乐形象。

1. 听“法军主题”与“俄国骑兵”。（一起听） 教师：法军和俄军，分别，是怎样的一种形象呢？

学生：法军——欢快，激动骄傲、自信。俄军——灵巧。

提问：那是哪些音乐要素会让你产生这样的联想？（音调高，节奏欢快） 教师：很好，我们先来听听法军主题。

1）听“法军”主题

①播放法军主题，说出

教师：主要使用了什么乐器？旋律似曾相识吗？

学生：号，（圆号），旋律有点熟悉

②唱音乐主题（跟琴唱）

教师：我们来唱一唱，这段旋律。（用啦哼唱）

（唱3遍。第一遍跟琴唱熟悉，老师也唱。第二遍，放慢速唱，巩固。（注意重拍和最后的休止符，最后的休止符，唱最后两小节）第三遍，唱出节拍重音，休止符，表现得意，骄傲的法军形象。）

教师：大家现在能说出，在哪里听过这段旋律？这是，柴可夫斯基运用了法国的，革命歌曲《马赛曲》，后来定为法国的国歌，作为“法军主题”的创作素材。 2）“俄军骑兵”主题

①学唱俄军主题（跟琴唱谱）

教师：我们再来唱唱“俄国骑兵”主题。先看看，这个主题，出现了哪几个音符？

学生回答。

②唱音乐主题。（放慢速）

（唱3遍，第一遍老师唱，第二遍老师与学生一起唱，熟悉。是哪个音乐要素让

你感受到了这种形象呢？密集的节奏和跳音的表现，第三遍，唱出跳音，灵活、敏捷的形象，第四遍巩固）

3）思考：大家想想，柴可夫斯基，为什么用法国国歌，表现入侵者——法军的形象？它能让你联想到，战争的双方，正处在一种怎样的形势下？

学生回答。

小结：正因为法军的强势，与嚣张，表现出敌强我弱的战争形势。

2、听“战斗主题”与“众赞歌”。（同时放，对比听）

教师：我们再来听听这两个主题？能听出哪个是战斗主题吗？（学生回答）

提问：为什么？从哪里听出来？（指向音乐要素） 学生：第一段音乐感觉情绪很紧张，节奏很快。第二段音乐平稳。

1）唱“众赞歌”主题。

（唱二遍。第一遍，老师唱一遍。第二遍，学生跟着钢琴、老师唱。）

教师：你们能说说“众赞歌”主题，旋律有怎样的特点？ 学生：平缓、连贯、抒情 提问：你会联想到怎样的场景？ 教师：众赞歌主题是柴可夫斯基，运用俄国民间教堂的圣咏，是一种宗教色彩的音乐，作为创作的素材。大家想一想，在这种激烈的，战争的形式下，他想表达什么？

学生回答。

教师：很好！对和平的祈祷和向往！

3、听“俄罗斯军民1”主题和“俄罗斯军民2”。

教师：我们来看看，最后两个主题“俄罗斯军民1”主题和“俄罗斯军民2”。

1）听、哼唱“俄罗斯军民1”主题。（唱2遍）

听完后，提问：给你怎样的感受？（忧伤）

教师：我们来哼唱一下。听老师唱一遍。唱完后，问：唱了几句话？（2句）

教师：很好。你们和老师一起来一遍。

唱完后，问;这两句有相似的地方吗？

教师：好，就如两个人的对话一般的倾诉。我们再来唱一遍。

师生合作演唱。（分上下两句）

2）“俄罗斯军民2”主题。

①聆听一遍

教师：我们再来听一听第2个“俄罗斯军民主题”。

提问：情绪与刚才主题有什么不同？（抒情和欢快的）

②体验主题音乐特征

教师：我们来拍击这段节奏。拍3遍。第一遍，老师边“哒”唱边拍（慢速）。第二遍，学生和老师一起来（慢速）。拍完提要求。第三遍，拍出节拍重音和重音记号。

3）探究与理解

思考：这两个主题，柴科夫斯基都运用了俄国本民族的民歌旋律素材，刻画了两种俄罗斯的军民形象。那么，面对强大的法国敌人，作曲家为什么不选择创作更为强烈主题，来试图压倒对方，而选择了温柔的或是欢快的具有民间风格的曲调？

学生：

3）听辨音乐主题（听3个）

教师：这六个音乐主题全部听完了，老师考考大家，听主题，说出主题的名称？

（二）聆听径二：重点聆听，感受情感色彩。

1.尾声部分

教师：我们再来听听这首乐曲，最激动人心，最具表现力，作品的结尾部分。

提问：是那两个音乐主题在反复出现？音响色彩又怎样的特色？

学生：回答

教师：运用了军乐队，和大炮，来模拟战争的宏伟的场面，还原现场。众赞歌和俄国骑兵主题反复出现，在全曲结束部分，它表现了什么？

（战争胜利，和平的愿望达成）

（五）聆听途径三：听整体，走进音乐情境。

教师：通过前面，我们对作品的音乐主题形象的感知，和乐曲最激动人心的胜利场面的感受，想必同学们对1812年序曲，有了初步的认识与感知！下面，我们就来完整的聆听全曲。

1.

出示：曲式结构图

教师：对于这部长达十几分钟大型作品，我们可以依据作品的曲式结构，来感受音乐内容的发展与变化。

奏鸣曲式——本曲采用了奏鸣曲式的结构，奏鸣曲式结构，是由序奏+呈示部+展开部+再现部+尾声。共5个部分组成。刚才我们已经感受了尾声部分的精彩。下面，我们来听听，柴可夫斯基如何用音乐，来描绘这个历史故事！让我们跨越时空，走进200年前，俄法那场惊心动魄的战争吧！

2.

聆听全曲。

3.

作品最打动你的是什么？

聆听完了这部伟大的作品，我们再来认识俄罗斯著名的音乐家，浪漫主义时期民族乐派的代表人物-柴可夫斯基。其它的作品，我们下节课再来学习。

三、探讨与总结

探讨：这节课，通过对1812序曲的赏析，说说你对“如何聆听音乐”有了怎样的认识呢？

学生自由回答，

教师总结归纳：非常好！随着我们对聆听音乐的认识，逐步的加深，能认真而有意识的聆听，用心感悟，就能从音乐中获得的更多的启示！和更深的感受！

下课！