第三节 水圈与水循环教学设计第一课时

水圈与水循环

萧县中学

李丹

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《水圈与水循环》教学设计

一、教材分析

1.课标分析

普通高中地理课程标准在必修Ⅰ“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理，解决地理问题。

2.教材分析

本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。

3.学情分析

中学生认知能力的发展是非线性的，高一学生将出现阶段性的高原期和飞速发展期，他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。学生通过前面两章内容已经了解了地球、地球上的大气、气候变化以及对人类的影响，在此基础上再学习什么是水体、水循环，水循环的过程和意义等。

二、教学目标

1.知识与技能

①能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理

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知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义

②学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。

2.过程与方法

①播放水循环flash动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等形式让学生自主构建水循环的知识。

②由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，从而帮助学生认识自然界水循环的主要意义，进而由学生尝试提出解决黄河断流的方法和措施。

3.情感态度与价值观

①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

②

关注我国大江大河利用现状, 正确认识和利用水循环的自然规律, 实现人类与环境的和谐发展, 增强爱护环境的社会责任感。

三、教学重点 水循环的过程和主要环节

四、教学难点

水循环的意义

五、教法分析

1．创设情景

教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率

2.讨论法

通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。

3.多媒体演示法

利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。

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4.案例分析法（黄河断流问题）

六、学法分析

1、学会用图：让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性

2、学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因。

3、学会合作：学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。

七、课时安排 1课时。

八、教学过程

【导入新课】

引用李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复还……”，根据上节课讲的“相互联系的水体”可以知道“黄河之水天上来”是合理的，那第二句诗黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？事实上，自然界的水体是周而复始运动的，即自然界的水循环

【板书】一

、水循环

【动画演示】播放水循环flash动画。

【合作探究一】说一说：水循环发生的空间领域有哪些？

指一指：水循环发生的环节有哪些？

画一画：水循环的简单示意图。

比一比：水循环的三种类型？

想一想：水循环的意义？

辨一辨：內流河水蒸发、洪水入海、台风登陆、赤道海域的对流雨等分别属于那种类型的水循环？

【教师总结】在黑板上画出水循环的示意图，强调水循环的主要环节

【过渡】根据刚才所学内容知道“不复回”是不合理的，那所有的黄河之水都“奔流入海”吗？特别是在20世纪90年代，由于人们对黄河水的过度利用和水资源的不合理分配，使黄河不能奔流入海，出现黄河断流。

【案例探究二】数据展示黄河断流的天数，展示黄河断流的图片

（1）人类活动可以影响水循环的哪些环节？

（2）黄河断流产生的原因有哪些？(提示：从自然原因和人为原因两方面回答) （3）缓解黄河断流的措施有哪些？（提示：根据原因找措施）

（学生讨论、发言，教师补充总结）

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【学生活动一】径流（改变时间分布：修水库 改变空间分布：跨流域调水）

降水（人工降水）

蒸发（围湖造田，开垦沼泽）

蒸腾（改变植被覆盖率）

下渗（改变植被覆盖率）

【学生活动二】

教师指点学生从自然和人文两个方面, 分析黄河断流的原因。

自然因素：黄河流经干旱半干旱地区，降水减少，蒸发量变大

人为因素：1、人类生产生活用水量大；

2、人类对水资源的不合理利用和对环境的破坏

【学生活动三】学生讨论发言, 比较所提措施的合理性和可行性。

自然原因——修建水库，跨流域调水，

人为原因——节约用水，发展节水农业；上中下游水资源的合理调配（重点），植树造林

【教师总结】通过对黄河水的治理，成效显著，

【观看视频】黄河再流

【情感升华】从黄河奔流入海—→黄河的断流—→黄河再流，从人类为了片面追求经济增长而导致生态环境恶化，生产生活受到严重影响到现在尊重水循环的自然规律，人与黄河水和谐相处，不仅生态环境改善了，而且人们的经济收入也大大提高，就像咱们***说的，绿水青山就是金山银山，让我们一起来保护碧水蓝天，共建绿色家园！

九、板书设计

第一节

自然界的水循环

黄河水循环

十、教学理念

→黄河断流

黄河再流

（人水和谐）

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本节教学设计旨在能够体现新课程改革所倡导的基本理念----学生自主合作，重视对地理问题的探究。水循环是地理环境中重要的自然现象，对地理环境其他要素的形成和发展有着重要影响。

本节课以李白著名诗篇《将进酒》中“黄河之水天上来，奔流入海不复回”为线索，上节课旨在探究“黄河之水天上来”合理与否，本节课的探究一旨在探究“不复回”的合理与否，探究二旨在探究“奔流入海”合理与否，引出黄河断流，最后通过一系列措施的治理，黄河再流，引出尊重自然，人水和谐的宗旨，结构紧凑，情感升华。

理念升华:探究一：播放flash动画，通过“说、指、画、比、思、辩”等形式调动学生“眼、嘴、手、脑”等感官器官参与学习，让学生自主构建水循环的知识；探究二：通过黄河断流的案例，让学生去发现问题--提出问题---解决问题---最后再发现问题；养成积极探索地理问题的习惯，能够学以致用；

探究三,通过播放“黄河再流”的视频，与黄河断流形成强烈对比，让学生切实感受到尊重水循环的自然规律的必要性，人水和谐，绿水青山就是金山银山，增强学生保护环境的社会责任感。

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