第三节 水圈与水循环优质课一等奖

教案（必修1第二单元第三节第一课时）-王佩虹

教案

昆明市第十二中学

王佩虹

课程：

鲁教版必修一

第二单元

第三节

水圈与水循环

第一课时：水圈的组成与水循环

【学情分析】

授课对象为高一学生，学习高中地理两个月，具备一定的地理学分析问题的思维，已掌握的地理知识有宇宙环境、地球自转公转及其意义，地球内部结构岩石圈以及大气圈的内容。初中知识涉及到水资源的问题，学生对地球上的水资源有一定认识，以及生活中对周围的水存在形式有直观感触，但没有地理学角度系统性的知识认识。本节教学需要帮助学生将已有知识，结合课堂的引导系统构建本节的知识结构，在已有地球水体的认识上，深入了解水圈的组成，水循环的模式，以及河流补给的形式。进一步培养学生的地理素养，树立节约用水保护水源的可持续发展的观念，提高学生学习地理的兴趣。

【课程标准】

运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

分析：课标要求掌握运用水循环的过程和主要环节，此内容是本堂课的重点内容，并在学习水循环过程的基础上能够理解并说出水循环的地理意义。

【教学目标】

1、知识

①理解水圈的概念

②了解陆地各种水体存在形式及所占比例。

③掌握水循环的概念、分类、环节及地理意义。

④理解河流补给形式

2、技能

①通过绘制水循环的全过程图，掌握水循环的过程及环节。

②通过河流径流量图，能判读河流主要补给形式

③能灵活运用原理知识解释生产生活中的现象

3、情感态度价值观

①对比分析的思考过程中，激发地理探究的兴趣，养成求真求实的科学态度

②增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

【重点】

·水循环的过程（类型和环节）

·水循环的地理意义

【难点】

·水循环的地理意义

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·河流补给的基本形式

【教学方法】

1、启发式教学

用启发式设问及分析引入新知识，让学生在引导中思考作知识的迁移延伸，能够自己总结学习，在老师的引导下完成上节未完成知识。引导学生自己观察并发现归纳出其中过程极其特点，对重难点内容有深入的理解和认识。

2、讲练结合教学

课程难点河流补给讲解结束后，及时操练做题，在题目中内化知识点，并就涉及的知识点适当延伸补充和总结，在讲练中突破难点。

3、演示教学

用PPT演示水循环过程，观察理解水循环的类型和基本环节。并引导学生同步实际动手操作，绘制示意图，进一步理解和记忆，培养学生动手动脑的实际操作能力。

4、多媒体计算机辅助教学

多媒体演示与传统教学方法相结合法，多媒体教学能够使学习内容形象直观，形象生动地呈现相关的地理事物，提高学生的读图能力和信息分析能力。

5、案例探究法

课堂运用诗词案例分析的方式，引出知识点，引起有效的学习注意并实现知识内容的强化记忆，学习生活中的地理有用的地理，提升理论结合实际的实操和分析能力。

【教学过程】

环节

教师

导入

2min 【导入】在《高山流水》的音乐中一起寻找地球上水的足迹。

----观看图片，并在适时解释说明。

（蔚蓝色地球，清澈海水，爱琴海岸，奔涌的黄河，长江巫峡，趵突泉，井水，暴雨，山间云雾，彩虹，露珠，冰川，海上冰山。）

（并在巫峡图片处朗诵“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”和“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，为诗词串引的课堂内容奠定古风文韵的基调。）

【承接】我们看到的各种形式，各种状态下的水，水的足迹遍布我们周围，水不停的运动转化，影响改变我们的生活，我们也在利用影响着它。

进入今天我们要学习的内容：水圈与水循环

【板书】第三节

水圈与水循环

教学过程

学生

一起回答，看到什么

抄笔记

·以寻找水的足迹导入，通过图片观察地球上各种形态存在的水，既引出了本章节内容，又为之后首先要提到的水圈的组成埋下伏笔。

设计意图

一、水圈的组成

【承接】认识事物第一步，知道它是什么。

水圈指的是什么？

·提问引导学生思考，并对认识事物

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5min ------水圈是指地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层。

（强调：连续和不规则）

【板书】1、概念

连续

不规则

【讲解】图示中水圈的分布可以看到地球上水覆盖不规则，它的组成形式多样不规则。看看水圈有什么？

【板书】2、组成

【讲解】海洋水占最大比重，陆地水中冰川以固态的形式占据了陆地水总量的2/3，剩下淡水部分中的部分才是人类可用的水资源。

----=引出初中知识水资源的回顾，警示我们所能利用的水资源少之又少。

【板书】3、水资源

【讲解】通常所说的水资源是指陆地上的淡水资源。目前人们直接利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，它们的储量仅占全球淡水总储量的0.3% ,只占全球总储水量的十万分之七。

跟着老师将书上概念勾画下来，整理笔记（板书）。

观察图示，一起回答各组成多少以包含关系的相关问题。

思考

思考回答

勾画课本定义，整理笔记

完成学案图

的方法步骤作一定的引导启示

·用“不规则”引出水圈组成形式的多种多样。

·明确水资源的概念所指是陆地水的淡水资源，说明水资源的稀缺性，联系环境问题，树立区域可持续发展的观念，增强社会责任感。

·由定义的“连续”启发学生思考，引出水循环

·诗词案例中探究知识点

·培养学生观察总结能力，启发学生思考

·动手实际操作，巩固内化重点内容

二、水循环

【承接】水圈的定义，我们刚刚分析了它1、概念

的“不规则”的组成，那么它的“连续”2、过程

又体现在哪里呢？

10min 李白的《将进酒》表述的就是水圈的“连续”性

【演示】PPT动画演示水循环过程

【提问】刚刚大家看到的这个过程是什么？---就是我们所说的水循环过程

【提问】动画过程有很多个箭头，能不能简化一下，主要有哪几个箭头？

-----四个主要环节：蒸发、水汽输送、降水、径流

【讲解】水循环指的就是自然界的水在地球表层通过蒸发、水汽输送、降水、径流等环节连续运动的过程。地球上水圈的“连续”就是这样体现出来的。

【板书】二、水循环

1、概念

2、过程

【板画】板画水循环过程，学生跟着完成学案上的水循环过程。

边讲边画，从四大环节展开，逐步详

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化，然后给出三大水循环类型的定义，同样标示图中。

【小结】完成板图后作流程梳理小结，同时，再次引用李白《将进酒》。

提问：诗中描述了哪些水循环的环节？（降水、地表径流）

再问：诗中是否有不准确的地方？为什么？

（“不复回”不准确，水循环的循环往复，应该是可“复回”的）

回答问题

思考回答

·及时小结总结规律，结构化知识体系构建。

·再次引用同一首诗，收尾呼应，并在学习之后更深入分析其过程，且能运用所学知识指出其中问题，将水循环重点内容掌握。

·观察水循环图，在过程中作适当的引导，培养观察概括提炼的能力。

·再次用诗歌引出知识内容，提起学生兴趣，并启发学生思考。

·联系环境问题，树立节约用水保护水源的可持续发展的观念。

·结合实际生活问题，提起学生兴趣，理论运用于实践，树立正确资源观。

·教师适当引导，学生思考水循环过程中的能量的传输和转化，就地二、水循环

【提问】观察（板图）水循环过程中，除3、地理意义

了水圈，还有哪些地球圈层？

6min （大气圈、生物圈、岩石圈）

【讲解】垂直方向上，水循环过程实现了大气圈、水圈、生物圈、岩石圈的联系；水平方向上，实现了陆地和海洋的联系。

----水循环的地理意义1联系调节作用

【板书】3、地理意义

【承接】朱熹《观书有感》：

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？

为有源头活水来。

----水循环的地理意义2平衡更新作用

【提问】那么，水资源是否是可再生资源？

（水资源是可再生资源，但是，在一定的时间和空间下又是不可再生资源）

所以说“水资源是无限的，又是有限的”。引出两种类型的缺水（资源型缺水和水质型缺水）

【提问】昆明是哪种类型的缺水？

并就昆明同时是两种类型的缺水的情况作讨论。

【讲解】再回到板图水循环，海面上水蒸发吸热，能量来源？（太阳辐射能）接着水汽输送到陆地上降水过程水汽凝结放热，吸热放热的过程实现了能量的传输转化。

还有，地表径流过程，水在地表从地势高观察回答

抄笔记

思考回答

跟着老师思路，并做回答

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的地方流向地势低的地方，重力势能转化为动能，这里实现了能量的转化。

接着，地表水下渗，水中溶解的化学元素实现迁移，有的通过植物吸收迁移到植物体内甚至返回大气

----水循环的地理意义3迁移转化作用

【承接】看两幅图片，黄土高原的千沟万壑，石林的岩溶地貌，是什么外力作用？（流水侵蚀）

【讲解】看板图，降水和地表径流流水作用下塑造着地表形态。

----水循环的地理意义4影响塑造作用

河流补给

【提问】“黄河之水天上来”讲了黄河水12min 哪里来？什么补给黄河水？（雨水）

----引出雨水补给河流的形式，进而引出河流补给形式的学习

【讲解】河流补给概念：河水的来源

河流补给的类型有：雨水补给、冰雪融水补给、湖泊水补给、地下水补给

冰雪融水补给又可分为季节性冰雪融水补给和永久性冰雪融水补给

【承接】读图，河流径流量与降水量的关系。

读图顺序：图名、图例、横纵坐标、读最值、读变化规律。

----总结规律：径流量随降水量的变化而变化，河流补给以雨水补给为主

【讲解】雨水补给

补给季节：雨季

影响因素：降雨量

特点：时间集中，在雨季形成汛期，河流补给最主要的形式

我国主要分布区：东部季风区

【承接】***《念奴娇•昆仑》

横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。

飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。

夏日消融，江河横溢，人或为鱼鳖。

----诗词提到的是昆仑山夏日冰雪消融补给江河。引出永久性冰雪融水补给。

给出河流径流量和气温的关系图，读图总结规律，径流量随气温的变化而变化，河流补给以冰雪融水补给为主。且为永久性冰雪融水补给。

观察回答

取材直接用图，强化图示过程加深理解的基础上，拓展相关知识。

·联系之前外力作用流水侵蚀的知识内容，归纳得水循环塑造地表的地理意义。

·再次分析诗句引出所学知识点

·本部分为课程难点，先给出类型，做一定提示，在后面讲解中逐步细化

·教授学生读图方法，然后总结规律

·诗词导入和串联，引出知识点，并在分析中吸引学生注意力。

回答问题

观察读图

总结回答

填写学案

思考

读图总结

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【讲解】永久性冰雪融水补给

补给季节：夏季

影响因素：气温高低

特点：时间性，明显的季节变化，夏季径流量大，形成夏汛；冬季封冻，有断流。

我国主要分布区：西北和青藏高原地区

【承接】***《沁园春·雪》

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

----诗词提到的是黄河表面冰封下面实在流动的冬季景象，有别于之前的冬季断流。

【承接】对比两幅径流量图，总结规律。

甲：气温最高的夏季径流量最大

乙：春季有汛期

（甲为永久性冰雪荣融水补给，乙为季节性冰雪融水补给）

【讲解】季节性冰雪融水补给

补给季节：春季

影响因素：气温高低和储雪量

特点：连续性，时间性，形成春汛

我国主要分布区：东北地区

【承接】之前一直总在讲黄河，现在来看看长江，长江（V加W底连洞庭湖、鄱阳湖），湖水和河流之间，同样有补给作用，是怎样补给的呢？（引出湖泊水与河流水相互补给）

【讲解】看图，总结枯水期和洪水期湖泊水与河流相互补给关系。

湖泊水补给

补给季节：不定

影响因素：湖泊和河流的相对水位

我国主要分布区：普遍（如：长江中下游地区）

【承接】俗话说：“井水不犯河水”，从我们地理学角度看，是否有问题呢？

【演示】Flash看枯水期和洪水期地下水和河流相互补给的动态示意图，并做板图，讲解过程，要求学生将板图画在课本上。

【讲解】地下水补给

补给季节：全年

填写学案

思考

观察总结

回答问题

填写学案

思考

填写学案

思考回答

观察思考

抄笔记

填写学案

·再次以诗词导入和串联，引出知识点，并在分析中吸引学生注意力。并且此处在知识连接讲解上起到承上启下的作用。

·通过对比分析，将难点清晰化

·合理串联，引出内容，并引发学生的一定思考

·用俗语激发学生兴趣，联系生活

·Flash演示，利用多媒体，使知识内容生动形象

教案（必修1第二单元第三节第一课时）-王佩虹

影响因素：地下水与河流水的相对水位

特点：是河流稳定可靠的补给来源

我国主要分布区：普遍（如：西南喀斯特地区）

【总结】河流补给的几种形式，最后湖泊水、地下水、河水之间是相互补给的关系。

练习

5min

·适时总结强调，建构知识体系

·活学活练，及时巩固，突破课程难点。同时补充课上未尽知识。

■下图为我国某河流补给示意图，该河的思考作答

主要补给来源有地下水、雨水、冰雪融水，

读图后回答：

流125量100（立方7550250 12 4 6 8 11（月）

A B C （1）在图示ABC中，A表示

水补给，B表示

水补给，C表示

水补给。

（2）该河位于我国的

地区。

A 西南

B西北

C东南

D东北

（3）如果在该河的中游或上游修建一个水库，那么在下游的水文观测站测得的流量情况最有可能是下图中的

。这说明修建水库对河川径流具有

作用，改变了水循环的

环节。

流量（立方米/秒）流量（立方米/秒）流量（立方米/秒）12501000750500250012246810125010007505002500122468101250100075050025001224681012（月）ABC12（月）12（月）

·复习巩固，自主学习内化知识。

作业

【布置作业】

《步步高》P129-130

【板书设计】