3.《西游记》优质课教案

人民教育出版社

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中国小说欣赏

授课人

高二（9）班

【教学目标】

1、知识与技能：把握作品中人物的性格特点，学会分析人物，点评人物

2、过程与方法：学生自主探究，合作探究，明确人物形象性格特点及人物形象意义

3、情感态度与价值观：体会作品中传达出的不畏艰难，勇往直前的精神。 【教学重点】

明确人物形象性格特点及人物形象意义。

【教学难点】

体会作品中传达出的不畏艰难，勇往直前的精神。

【学法指导】

把握人物形象，通过小组互助讨论交流探究，使学生掌握描写人物的方法以及多角度鉴赏人物形象的技巧。 【课时计划】

第二课时

教学过程

备注

一、导入

教师巡看，适机点1、猜猜他是谁？

拨，引导教材落实

圆陀陀，光灼灼，亘古常存人怎学？入火不能焚，入水何曾溺？光明一颗摩〖方法提示〗：鉴尼珠，剑戟刀枪伤不着。也能善，也能恶，眼前善恶凭他作。善时成佛与成仙，赏人物形象须抓恶处披毛并带角。无穷变化闹天宫，雷将神兵不可捉。

住文中的细节等预设------学生齐答：孙悟空

描写，不可脱离文 教师适时点题，今天我们就跟随大声的脚步来解读《孙悟空大战红孩儿》。

本泛泛而谈。 二、倚例取质学方法1、依托文字理清情节线索；

解读人物形象：

2、通过情节分析人物性格；

什么对象---怎么

3、透过形象挖掘主题内涵； 刻画---鉴赏评价



4、抓取景物把握环境特点；

依据--情节

5、研究写作技巧，如语言特性、叙述角度节奏等

叙述、环境衬托、本堂课我们重点处理人物和主题。那人物形象的解读把握从哪些方面着手呢？

人物描写



1、从掌握人物描写的方法入手

人物描写方法：



2、从分析情节入手

⑴正面描写：肖像

3、从分析人物间的关系入手 描写、语言描写、

4、从人物活动的社会历史背景入手 行动描写、细节描 写、心理描写等。三、我是剧中人

，身临其境

⑵侧面描写：

侧1、某知名导演诚邀你出演《孙悟空大战红孩儿》中唐僧、孙悟空、红孩儿面烘托、环境描角色之一。那么你认为应演绎出所选角色的哪些特点？请在剧本（课本）中找出写、景物描写等。

依据。

人物描写的作用：

⑴肖像、神态、动预设：

作描写：更好展现我是唐僧：优点-----心地善良

信仰坚定

不畏艰险 义无反顾

人物的内心世界缺点---是非不分，盲目慈悲，慈悲到了糊涂的境地。固执迂腐，懦弱无能。

及性格特征。

⑵语言描写：①刻

画人物性格，反映我是孙悟空：人性----自信、机警、细心、幽默、冲动、识大体

人物心理活动，促

教师点拨，追问：孙悟空有着平凡人的七情六欲，但也有着人所没有的特进故事情节的发质，同学们认为这些特质是什么？学生有些懵懂，再提示，孙悟空的真身是什么？展。②描摹人物语学生应该能答道：猴！教师借机引出：

态，使形象刻画栩 猴性----毛脸雷公嘴、红屁股、长尾巴、机灵敏捷“将身一纵，跳上那巅栩如生。 险峰头”

⑶心理描写：直接神性----火眼金睛、金箍棒、筋斗云、七十二变、移山缩地、呼风唤雨，召表现人物思想和唤土地山神

内在情感（矛盾/

焦虑/担心等），

表现人物思想品我是红孩儿：优点---面容美貌俊朗，精明、审时度势；

质，刻画人物性 缺点----贪婪、狡猾、邪恶、行为乖张

格，推动情节发《西游记》之《孙悟空大战红孩儿》

叶丽珍

班级

1

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展。 ⑷细节描写：更细腻地展示人物某一特征。

学生在小组合作中已解决的内容，不必再讲，但教师备课需有全面的准备。

四、我是读者，置身事外

2、合作探究：从课文节选部分中可见，红孩儿并不是孙悟空的对手，他为何还能成功劫走唐僧？（点拨，从敌对两面找原因）

预设：

①

②

③

红孩儿精明，善于审时度势，有自己的独门绝技

3、主旨探究：从课文节选部分中，我们不难看到那些贪婪，腐败，丑恶的现象。同学们能找出来吗？

学生讨论梳理，教师点拨：败家的“红百万”变做“红十万”；当地山神土地受到种种剥削；亲戚之间“三年不上门，当亲也不亲”。

4、这现象能反映哪些社会现实呢？

预设：明朝中后期政治黑暗、官贪吏虐、豪强霸占一主，巧取豪夺，民不聊

生。作者笔下的“妖怪”正是当时的朝廷、官府的化身。

教师引导总结：那么孙悟空横扫一切妖魔鬼怪，实则是对封建社会的叛逆和反抗。他的大无畏气概，反映了人民的愿望和要求。他代表了一种正义的力量，表现出人民战胜一切困难的必胜信念。

五、结语

1、敢问路在何方，路在脚下。希望同学们能有像唐僧师徒一样在面对困难时能够团结一心，一往无前，坚持不懈的精神。 2、

《孙悟空大战红孩儿》仅是《西游记》中精彩的一节，而《西游记》仅是众多名著中的一部，去读书吧，亲近他们，丰富自己，读好书，立好志，做好人，行好事！ 板书设计

孙悟空大战红孩儿

正义 对战 邪恶

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