练习3课堂实录及点评

学会安慰教学设计

——合肥市师范附小四小陈玲一、视频导入

播放视频《千与千寻》,谈感受

师:刚刚给大家播放的是动画片《千与千寻》里面的片段。影片里千寻的爸爸妈妈这时变成了猪,如果你是千寻,你的心情会怎样?白龙是怎么做的?之后千寻的心情怎么样了? (指名说)

师:安慰给人带来温暖与力量。今天我们就来学学怎么安慰别人。

师板书课题,生书空

(设计意图:视频导入,能够激发学生的学习兴趣,并且让他们快速地融入情境。)

二、文本训练

1.审题

师:请大家打开课本59页,我先请一位同学来读一下题目

出示:一个人因为某件事而感到委屈,伤心或焦虑的时候,别人的安慰往往会给他带去温暖和力量。

过渡:生活中的困难在所难免,当看到同学难过时,你准备怎么安慰她呢?

2.说一说

出示:

期中考试过后,解小惠发现自己有一道应用题做错了,难过得哭了。

师:如果你是解小惠,为什么哭?

指名说:(生:爸妈会失望;对不起老师;自己太粗心了等。)

师:你能想出让他不要烦心的理由,由此来安慰她吗?

(指名说,生生互评)

师总结:刚刚同学们的一番话像春风般洒落在小惠的心里,她听了很舒心,擦干眼泪露出了笑脸。我替小惠感谢大家。结合我们刚刚的话题,大家说一说,安慰别人的时候要注意什么?

(指名说)

师总结:大家总结得十分到位,陈老师给大家梳理了一下,我请一位同学来读一读。

出示:(1)要了解对方烦心的原因

(2)真诚地鼓励别人

(3)主动给人提供帮助

(4)语气温和、态度温柔

(师相机板书:问清原因、真诚鼓励、主动帮助、语态温柔)

(设计意图:说一说的环节放在第一步,是让学生先开口说,学生第一次说肯定有许多不完美的地方,让学生互相点评,可以促进他们改进自己的表达。同时,通过说与评价,总结出安慰需要注意什么,是一个方法提炼的过程,从经验到方法的归纳,充分地体现了学生的参与。)

过渡:学习了方法以后,我们就来练一练。咱们看,孟繁林也遇上了难过的事,你能根据以上所学,想一想该怎么样安慰孟繁林吗?请同桌互为一个小组,演一演,待会我请人上台来表演。

(指名表演,并评价,生生评价、师生评价)

师总结:刚刚同学们演的很好,孟繁林转忧为喜,老师也有一段话送给他。

出示:孟繁林,别太焦急了。你因为生病缺了好几节课,这也是没有办法的事。因为缺课才听不懂,是很正常的。(分析原因)没关系,下课以后我来帮你补习,相信你很快就能赶上的。(提供帮助)

(生齐读)

(设计意图:总结了注意点以后,直接让学生进入练习的活动环节,是一个学而致用的过程。由于上一环节已经组织了说一说,在这一环节里,如果继续用说话的方式,会显得十分单调。因此采取的方式是演一演,虽然是说话,但是带入了情境,会让学生更愿意参与到对话过程中,并且,在表演的过程中,思考人物遭受难过与受到安慰时,内心活动过程的变化。)

3写一写

过渡:说完、演完,咱们动笔头来试着写一写。

A.出示:陈小敏家里发生了不幸,近来常常闷闷不乐,暗自落泪。

师:你准备怎么安慰他呢?请你写一写。

(生写,师巡视指导。指名说,并评价)

B.写作拓展:

出示《红楼梦》,研究薛宝钗在这一节是怎么安慰林黛玉的。学***师写作。

(设计意图:这是本课设计最大的亮点之处,节选内容是《红楼梦》第四十五回的文本。这个环节是让学生找出这一节里面薛宝钗是如何安慰林黛玉的。通过对宝钗话语的分析,以及黛玉表情的变化,探讨出曹雪芹笔下的薛宝钗是怎么安慰人的。从学生的写作上升到对大师作品的探讨,从课文拓展到课外,在写作教学上是一个深度的拓展,开阔学生的思路。并且,之所以选择《红楼梦》,是因为认识到本书在语文教学中的重要,将《红楼梦》以这种颇为简单的方式展示出来,可以消解学生对古典小说的距离感,在逐步的日常教学的渗透中也是一种阅读教学的引导)

三、联系生活

过渡:通过说、演、写,相信同学们基本上都掌握了如何去安慰别人。安慰如和风细雨,给我们带来温暖。这节课,有几位同学想来说一说发生在自己身上的暖心故事,说出安慰带给他们的力量,让我们来听一听吧。

指名说。

总结:多么暖心的故事啊,安慰就在我们身边发着光,温暖着我们。老师把这首小诗送给大家,我们一起来体会安慰的力量。

出示诗歌,生齐诵。

(设计意图:本环节是联系生活。说、演、写,工具性的练习结束以后,设置这一环节是为了让学生产生情感上的联系。通过对发生在身边事情的讲述,唤醒学生的情感需求,引起他们的共鸣。)

四、总结全文

古人说:良言一句三冬暖。希望学习完本堂课以后,我们要时时做个温暖的人,体谅他人,学会安慰,给别人带来快乐和鼓励。

五、作业

1、写一写你和同学之间有关安慰的温暖故事

2、课外阅读,想想作家笔下是如何描写安慰的

教学反思:

优点:本课以视频导入,依次设计了说一说、演一演、写一写三个紧扣“安慰”的练习环节,其后以诗歌诵读和讲身边的故事这两个环节进行情感升华。整个教学环节紧凑,且始终围绕着“安慰”这一主题。对学生的口头与书面语言均有训练,训练方法多样。本课最大的亮点在于在写一写这一环节,设置了一个对《红楼梦》文本的解读,拓展了教学深度。