10 公仪休拒收礼物公开课教学设计模版

《公仪休拒收礼物》

第一课时教学设计

六安市城北小学刘琴

教学目标:

1.学会本课生字。能读准多音字“吐”“盛”“大”的读音;注重关键字的笔画,“拒”的笔画写准确,将“宰”、“鲁”“恍”写美观。

2.能正确、流利地朗读课文,运用“关注课题”的方法概括课文的主要内容。

3.能抓住关键词句(联系上下文),借助生活化素材感受公仪休清正廉洁的品格。

4.了解独幕剧的特点,关注括号内的舞台说明对表现人物特点的重要作用,并初步学习用舞台说明来表现人物的特点。

教学重点:

1.抓住重点词句、语段,反复诵读,认真体会,深刻理解人物形象。

2.通过学习,理解公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

教学难点:

抓住“因为……所以”、“如果……就”等一系列关联词语,联系现实生活,理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

课时安排:二课时

教学过程:

一、了解剧本特点

1、简单介绍公仪休的治国思想。

2、书写“拒”,理解“拒”的意思,齐读课题。

3、了解剧本特点。

二、初读感知,读好剧本

1、读生字新词。

2、初读剧本。

3、找出子明疑问的台词。

三、自主解疑,品读剧本。

(一)以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

1、从剧本哪些地方看出公仪休爱吃鱼?

2、学生自读,汇报。

3、解读“回味”

4、美读“嗯,刚吃过……一顿就吃光了。”

5、引读“只要……就心满意足了。”

(二)自主解疑,学习“公仪休拒收鱼”的原因。

1、找出公仪休拒收鱼原因的台词。

2、讨论公仪休这段台词的意思。

3、理解关联词语,以及台词中层层递进的关系。

4、引读这段话。

5、再次了解不收鱼的真正原因。

6、了解“法”在公仪休心中的意义。

7、朗读这段话。

四、总结剧本

这节课,我们通过品味公仪休的语言,认识了一位清正廉洁的公仪休,勤学好问的子明,下节课,我们将试着从语言、表情、动作等方面分析一下管家的形象,再演一演这个课本剧。

板书设计:

10.公仪休拒收礼物

法

爱

拒↘鱼↙

教学设计说明:

《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第七册第七单元的一篇课文。这篇课文是出独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节,剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。根据教材特点,教者进行了以下设计。

一、自主探索,感知文体特点

本课是苏教版教材第一次安排剧本的学习,学生第一次接触剧本既有新鲜感,又有陌生感。教师应根据学生的这一特点,布置课前预习,让学生在自主研读中感悟剧本的文体特点。同时《语文课程标准》也指出“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”因此在上课伊始,我们设置一个自主探究的环节,让学生结合课前的预习交流、汇报剧本这一文体与以往我们所学的课文之间的差异,以期扫清阅读障碍,为后面的阅读、演绎剧本做好铺垫。

二、变序教学,感受戏剧冲突

戏剧冲突是戏剧艺术独有的特征,它包括人物内心的冲突,人物性格的冲突,人与环境的冲突。在本出剧中,公仪休就面临着这样的矛盾冲突,十分爱鱼却又拒绝接受别人送来的鱼。甚至他的语言也让人感觉到充满矛盾——“正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。”教学时,我们以戏剧冲突为主线,对教材进行大胆取舍,淡化某些环节,如“管家送鱼”,强化某些环节,如“公仪休与子明的两次对话”。采用变序教学法,先借子明之口,突出剧中人物的矛盾与冲突——“爱鱼为何拒鱼?”然后引导学生往前读剧本,往后读剧本,在剧本中走个来回,探究公仪休究竟何等爱鱼?公仪休拒鱼的原因。这样解读,打破了剧本原有的结构,使课堂节奏更加明晰,戏剧矛盾更加突出,教学效益大大提高。

三、读演结合,感悟剧本特点

“剧本是一种文学形式,是戏剧艺术创作的文本基础,编导与演员根据剧本进行演出。”因此我们在教学时,充分考虑剧本的这一特点,留出大量的时间让

学生读,让学生演,让学生在读与演中感受剧本的魅力,走进剧中人物的内心世界。如教学“嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”这一片段时,教者不仅引导学生品词析句感受主人公对鲤鱼的喜爱之情,而且引导学生注意小括号中的舞台说明“回味似的”。进而启发学生思考此时公仪休在回味什么?他将如何回味?教师通创设情境,让学生也仿佛与公仪休一同津津有味地品鱼、回味鱼的鲜美,活灵活现地表现出剧中人物“回味”时的动作、表情、神态。并在随后的环节中安排学生以表演的形式展示这一段的剧情与人物的对白,让学生真切地走进人物的内心世界,感受剧本的魅力。

四、挖掘内涵,升华剧本主题

本出独幕剧剧情简单,故事简短,人物语言似乎也很浅显易懂。但细细咀嚼,却发现在貌似平淡的语言下面有着深刻的内涵。公仪休的最后一段台词就很值得玩味。这段台词不仅表明了他拒收鱼的原因,而且话中也大有深意。教学时,我们把解读这段台词作为重中之重,首先引导学生理清这一段话中的逻辑关系,知道公仪休一连用了几个关联词把他不收鱼的原因层层递进地说清楚。其次让学生明白公仪休不收鱼不仅仅是为了能吃上鱼,更重要的是因为他心中有“法”,因为知法,守法,所以他拒收礼物;因为他尊重法、敬畏法,所以他提倡人人守法。在此基础上联系现实,提出“依法治国”,诵读“以遵纪守法为荣,以违法乱纪为耻”,对学生渗透“法”的教育,进一步提升、丰富剧本的内涵。

教材内容

公仪休拒收礼物

(独幕剧)

时间:两千多年前的一天下午。

地点 :公仪休家的客厅内。

人物 :公仪休:鲁国的宰相。

子明:公仪休的学生。

鲁国某大夫的管家。

【幕起,子明正坐在席上读书,公仪休由室内上。

公仪休:子明,你已经来了好久了吧?

子明:(忙起身向老师行礼)老师,我刚来一会儿。您吃过饭了吧?

公仪休:嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。

子明:是的,鱼的确好吃。

公仪休:只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。

【幕后有人高喊:有一位管家求见!

管家:(满脸堆笑)大人,我家主人说,您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了!特叫小人送两条活鲤鱼,给大人补补身子。

公仪休:谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐,请你务必转告你家大人。

【子明不解地望了望公仪休。管家无可奈何地摇了摇头,提着鲤鱼下场。

子明:老师,您不是喜欢吃鱼吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?

公仪休:正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

子明:(恍然大悟)老师,您说得对,今后我一定照着您的样子去做。