看望老人教学设计模板

《看望老人》教学实录

大庆市机关三小唐亚玲

教学内容:义务教科书课程标准实验教科书(北师大版)内容

学生情况及教材分析:

“方向与位置”这一单元的内容是在学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上来学习辨认东、南、西、北四个方向的。而“看望老人”是“方向与位置”的第二节课,也就是在学生学会了辨认现实生活中的方向之后,所设计的一个内容,

通过对“东南西北”的学习和生活中的经验基础,班级的大部分学生已初步会根据太阳、北斗星、树桩等自然现象正确地辨认方向。但是在不同的实景中辨认方向,对于学生来说是具有难度的,因此“看望老人”这节课的教具我做了特殊的处理。在尊重教材的基础上创造性地使用教材,将书中的三家小朋友改为四家(即将班级的学生分成4家并坐在四个方向),用东东、南南、西西、北北方向词做人名,进一步培养学生的方向感。并将改变的地图制作成立体的大地图贴在教室地面上,主要为了帮助学生在自主探究、合作交流的过程中真正理解方向知识,并培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念而创设的现实的活动情境。

设计思路:

一、创设情境在教学中结合实际为学生提供有趣的、丰富的情境,使学生感到数学就在自己身边,从而体会学习数学的乐趣和数学价值;同时让学生在情境中发现矛盾,引起思考,激发学生用数学知识去解决发现的问题。

二、构建新知从学生已有经验出发,让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中,以“自主探索”为核心,将“合作交流”贯穿整个教学过程。

充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如行走路线、小兔送信、方向棋等让学生在这情境中学习数学、理解数学和发展数学。

三、应用拓展使学生体会到“生活中处处有数学”、“生活中处处用数学”。利用学到的知识解决实际问题,体会数学在生活中的作用,学习数学的必要性。

教学目标:使学生学会看简单的线路图;巩固看图辨认方向的知识;渗透尊敬老人的传统美德教育。

教具:立体图形、小兔送信题签、所在地区地图、方向棋与棋子

教学流程:

(一)联系生活创设情境

师:同学们,能找到南南家吗?(再用同样的方式找到北、东、西三个方向)

师:今天我们四个大家庭在这里欢聚一堂,你们高兴吗?高兴的时候你们喜欢用什么形式表达呢?

生:我想画画。

生:我想和老师说话。

生:我想唱歌。

师:好的,那就把我们学过的儿歌唱一唱吧!

《开火车》一列小火车/呜呜向前开/去嫩江往北开/去上海往南开/去东京往东开/去新疆往西开(学生扮演小火车做向四个方向开的动作)

《迷路》迷路了/ 别慌张/朝看太阳辨西东/夜望北斗知北南/正午的太阳在南方/南方南方south south/北斗星在北方/北方北方north north/早晨的太阳在东方/东方东方east east/傍晚的太阳在西方/西方西方west west(学生做动作)

师:你们知道每年的10月份除了国庆节还有一个什么节日呢?

(学生没猜出来)

师:它就是10月25日的中国老年节,在这一天你们想做什么呢?

生:给奶奶买东西。

生:我要去姥姥家和奶奶家看他们。

生:我想去敬老院看看那里的老人。

生:帮老人干活。

师:你们真是尊敬老人的好孩子。

(二)主动探索构建新知

1、学生探讨

师:从你家到敬老院的路怎么走呢?(这时向学生展示地面上的立体大地图(附页1),并向大家介绍地图上的建筑物,找到“敬老院”的位置)

(给学生充分的独立思考时间)

师:思考之后把你的想法与小组的同学说一说,找到统一的方案以后在这张小纸地图上把要走的路线画出来。

小组长组织学生互相交流自己的想法,然后找到正确的行走路线。

2、学生活动

(把全班学生根据需要分成4家)

师:同学们都找好了要行走的路线,现在每家选2名代表探探路好吗?(学生表现出积极的态度,都想试试)

要求:同学在探路时,本家剩余的学生用向东、向西、向南、向北的口令指挥,其他三家学生做裁判。

课堂气氛达到了高潮,每一个学生都融入活动之中。

特别是“北北”家的小朋友在探路时,学生的思维特别活跃。如:北北家的一名学生探好路之后。

张朝宇马上说:“我还有一种方法也能到敬老院,(说着就到大地图上走起来)我从家出发,先到邮局在向南走到西西家,在向东走到敬老院。”

其他学生有了很强烈的反映:“那多绕远哪!”

张朝宇急着为自己辩解:“如果那条路坏了,赶上修路不就得走这条路吗?”

同学们笑了,没再反驳。张朝宇表现出很了不起的样子。

四家小朋友都找到敬老院后。

师:四家的小朋友都顺利找到了敬老院,问候了老人,那么他们应怎样回到自己的家呢?

生:按原路返回。(学生哈哈大笑)

生:他们回家的方向和去时倒过来了。

师:用一个什么词比较好呢?

生:相反。

师:对,你们谁能边说方向边往回走呢?

学生挣着都想先走。

3、解决问题

师:你们知道谁家走到敬老院的路最远,谁家最近吗?

有的学生马上就能说出答案;有的学生在认真观察、思考;有的学生有点茫然。

(师拿出题签)

四个小朋友,分别从自己家出发:

北北向()走()米,再向()走()米到敬老院。

南南向()走()米,再向()走()米到敬老院。

东东向()走()米,再向()走()米到敬老院。

西西向()走()米到敬老院。

师:如果你完成了这个题签,你就会找到答案。(学生独立完成后展示)

生:我认为北北家小朋友走的路最远,是60米。南南家走的路最近,是40米。

生:如果北北家走张朝宇说的那条路就更远了。

师:除了到敬老院以外,你们还想到哪儿去逛一逛呢?(让学生边说方向边走)

生:我想去书店。

生:我想去邮局。

生:我想去南南家。

课堂气氛又一次达到高潮,有的学生急得站起来了。

(三)应用实践拓展延伸

1、小兔送信

学生初步学会了看线路图并对地图有了感性认识以后,让学生完成“小兔送信”的练习(附页2)。

2、游戏“方向棋”

根据学生对游戏感兴趣的特点,以小组为单位,通过方向棋活动,进一步提高学生的方向感,培养辨认方向的意识(附页3)。

四、课外实践

师:看得出今天同学们的收获非常大,现在学校有一项任务,我想你们一定会完成得很棒。元旦要到了,学校要给新村的友好学校送去一张贺卡,请同学们设计一个合理的行走方案,并画在这张“新村”地图上(附页4)。

课后反思:

本节课是根据教材自身的特点和学生的实际情况设计的,从学生的学习过程看,整个教学比较成功,具体表现:学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中,对地图有了初步了解,而且能根据地图上所指的方向完成实践活动。这一过程真正把时间和空间还给学生,体现出学生是学习的主人,同时全班学生在相互学习,相互沟通,相互合作中,共同体验到了成功。

一、创设情境激发学生学习的兴趣

课堂上要创设不同的情境和氛围,营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛,促使学生主动学习,肯于思考,乐于参与。学生从小就接触儿歌,对儿歌比较容易接受、比较感兴趣,学生边唱儿歌边做动作不仅活跃了课堂气氛,而且在帮助学生巩固方向知识的同时让学生感到数学就在自己的身边,学习数学并不是一件很难的事,从而树立了学生学习数学的信心。在探究新知之前,教师从10月25日中国老年节入手,设计疑问:这一天你们想做什么呢?激发学生的内部需求,引起学生的思考,从学生的回答中自然渗透尊敬老人的传统美德教育。

另外情境应该贯彻于一节课的始终,而且题材要以儿童的生活现实为背景,从孩子们喜闻乐见、看得见摸得着的事情出发来激发孩子探究的欲望,让他们感觉到这是一个需要用数学知识解决的问题,从而感到数学的魅力所在,兴趣所在。所以教师设计了“小兔送信”和游戏“方向棋”两个学生既感兴趣又容易接受的情境(“小兔送信”是书中的原题, “方向棋”是老师自编的游戏题),两个情境是为了促进学生能运用所学知识解决实际问题。同时让情境把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动,让学生想其所想,说其所说,做其所做。教师要做到该放手时就放手。

二、组织实践活动激发学生的探究欲望

数学要来源于现实,应用于现实。

教学中让学生在独立思考的基础上进行小组交流,画出要走的路线后,在实际走一走,

这是学生乐于接受的,我的想法是让学生在学会看路线图的基础上还要会实践,改变“手拿大地图,到处问别人”的现象。另外在实践过程中,明确了角色的分工,这就要求每一位同学共同参与实践的全过程。

整个活动都是让学生在具体情境中经历尝试、探索、观察、分析与验证的体验,并给学生足够的时间去探索和思考,满足学生探索的欲望,使学生的主体意识得到充分发挥,这一过程使学生的空间想象力得到了提高,从而培养学生的空间观念。

在学生活动中可以看出,他们的学习状态是积极的,正是因为教师给学生搭设了自我展示的平台,让学生有机会去表现;另外教师放下了架子,淡化了教师的权威。学生感觉学习很轻松,思维也得到了解放,所以有胆量设疑、有信心回答问题,学生在这里找到了自信,体验到了成功。

三、适时的小组交流使学生的思维得到拓展

在进行“小兔送信”一题时,我发现学生的方法不一样,便及时地鼓励他们进行交流,互相沟通想法,学生的回答五花八门,甚至有点杂乱,有的认为从小兔送完信从原路返回比较好;有的认为对方的路线绕远了,那样小兔会累坏的。但从不同的回答中,他们的智力在接受挑战,他们的思维在接受碰撞,尤其是这种挑战来自同学的时候,碰撞会更加激烈,所以在这个过程中学生能体会到方法多样化的思想。

在课中,也出现一些有待改进的地方。

在汇报“小兔送信”一题时教师牵得过多,束缚了学生的思维,应大胆让学生去思考、去表达。另外还要增加一些教师与学生、学生与学生之间的评价机制,特别是来自同伴的评价,这对每个学生都是很在乎的,这样会更有效的促进师生、生生之间的互动,使师生得到发展。