12 卧薪尝胆优质教案设计

共感移情,生成感悟

——卧薪尝胆教学设计

【教材简析】

本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越过灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰,文字浅显易懂,学生易于理解。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中重点词句,通过多种形式的朗读,感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。

3、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思,并领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神。

【教学重难点】

1、感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。

2、领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们,今天我们继续来学习——《卧薪尝胆》。

通过上节课的学习,谁能用简洁的语言说说这个历史故事主要讲了一件什么事? (出示地图,随机讲解历史背景)

谁能用上这个几个四字词语来完成这个填空吗?

现在老师要来考考大家,这几个词语你们会读了吗?(出示)谁能大声地把它们读准确。

兵败会稽受尽屈辱卧薪尝胆转弱为强

2、指名读,齐读。

点评:你读得真响亮!读准确了,还读出了感情!

3、完成填空(个别填、齐读)

两千多年前,_____和_____交战,越王________。越王来到吴国_________。

越王回到越过后________,经过二十多年的努力,终于__________。

总结:每个同学学了课文之后,都要用非常简洁的话概括地说一说课文的主要内容,这也是会读书的标志。

【教学意图】课标要求三年级学生要能初步掌握文章的主要内容,逐步形成一定的概括文章的能力。就是学会用简洁的语言讲述课文。所以该片段就让学生由此入手,老师提供扶手,帮助他们联系课文概括,这样对学生来说不至于太难,易于掌握。

二、学习课文3、4自然段,逐步理解卧薪尝胆

过渡:会稽一战,越国兵败,越王无奈之下,只好向吴国求和。可吴王提出的条件却是——做奴仆。

(1)你们见过奴仆吗?(体会“奴仆”的卑贱)

师:两千多年前的奴仆和我们现在的保姆是不一样的,有什么不同呢?老师把它画出来。(2)出示“奴”的古体字

师:低着头,哈着腰,看见别人来就这样。(动作)

师:老师告诉大家,这是女人,虽然很听话,可是还有人想打就打,想骂就骂。你觉得这样的人日子过得怎么样?

这样的人,被人像牲口一样赶来赶去,这样的人委屈吗?这对他来说就是屈辱。

师:这样的女人在古代被称为奴。所以奴在古代指女人,日子过得很悲惨,而且没有一点点的尊严和地位。

师:这样的人在古时候是非常悲惨的,我们一起再读读这两个词。

生齐读。

师:勾践是在兵败会稽后,去吴国做奴仆,他会被怎么样地侮辱,受到怎样的屈辱呢?请同学们读一读第三自然段,用”____”划出有关语句划。

【教学意图】在此理解“奴仆”一词,意在为学习下文勾践夫妇受尽屈辱做铺垫。学生可能会将古代的“奴仆”和现代的“保姆”相对应。

(二)感受“忍辱负重”的艰辛

出示:勾践夫妇来到吴国,穿上了粗布衣,住进了石头房,给吴王养马驾车,舂米推磨,受尽了屈辱。

(1)A、舂米推磨是怎样一个情景,你见过吗?(图片)你看,“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼,在石臼里捣稻谷,捣成米。(体会这是件苦力活)

B、这就是推磨,干这个活很累、很枯燥,人都干不动,所以一般就让驴来拉。驴也不愿意做这活,所以人们就用黑布蒙住它的眼睛,这样驴子才肯推磨。

这两件都是需要花费力气的苦力活。在古代,这种活都是谁来干的?

而现在吴王让谁干?

C、我们再来比较一下:

越王在越国穿的是________,现在在吴国穿的是________;在越国住的是_____________,现在在吴国住的是____________;在越国吃的是____________,现在在吴国吃的是_____________。

总结:曾是万人之上的一国之君,现在却落到这种地步,真是一种屈辱。

D、勾践夫妇在吴国还可能会受到哪些屈辱?你想象得出来吗?

(生自由答)

(他们要被吴国的大臣取笑,大臣们都来讽刺挖苦勾践,说他无能。

他们还要做牛马不如的事情,比如倒马桶什么的。

吴王他们可以随时打骂勾践夫妇。)

师补充:甚至有一次吴王生病,医生要验大便,国王竟然------让人来尝,而这个人就是勾践。(奇耻大辱啊)

D、这样的奇耻大辱,他只忍受了这一次吗?忍受了一个月吗?一年吗?他忍受了多久?(整整干了三年)

A、这句话如果这样说,比较一下会有什么不同?

比较句子:他们在吴国整整干了三年,才回到自己的国家。

他们在吴国干了三年,才回到自己的国家。

向这样的屈辱仅仅只有这几件事吗?你从哪里知道的?(受尽了屈辱)你真会读书!这是饱含血泪的5个字,你读。

这是无尽无止的屈辱,你读

这包含心酸的五个字,我们一起来读一读!

(2)从时间上来理解。

过渡:从这一段中还从哪里看出他们受尽了屈辱?(整整干了三年) A、这句话如果这样说,比较一下会有什么不同?

比较句子:他们在吴国整整干了三年,才回到自己的国家。

他们在吴国干了三年,才回到自己的国家。

讨论:三年,一千多个日日夜夜,对于越王夫妇而言是漫长而又痛苦的,这就是“受尽了屈辱”。

谁再来读读这句话!

(3)勾践在越国是万人景仰的君王,他享尽了荣华富贵。而现在他在吴国不仅受到身体上的折磨,更是对人格的侮辱啊!整整三年受尽屈辱的日子,勾践夫妇却一一承受,他们做到了一个“忍”字。这就叫——忍辱(板书)

【教学意图】课标指出:能关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。课文第三段不仅写出了勾践夫妇所受屈辱之多,也写出了所受屈辱的时间之长。学生的生活经验和感受性比较浅薄,老师要引导他们展开想象,让学生从这两点去感受这份屈辱,更加让人感到刻苦铭心,深表同情。而后也为勾践夫妇的“忍辱负重”做铺垫。

(三)体会“卧薪尝胆”的内涵

过渡:正是三年中勾践忍辱负重、坚持不懈,让吴王放松了警惕,于是吴王就把勾践放回了越国。

1、但勾践是否从此好好开始享受安逸的生活了呢?他是怎么做的?请默读第4自然段。划出有关的句子

2、交流

(1)出示第四自然段

(2)交流

A、相机理解“卧薪”、“尝胆”的意思。睡在柴草上是什么感觉?你尝过最苦的东西是什么?(苦胆可比—苦好多倍)

白天,他亲自下田耕种,他在想:,晚上,忙碌了一天的勾践睡在柴草上,每顿饭前,品尝苦胆时,他在想:

B、勾践贵为越国一国之君,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着丰盛可口的美味不吃,而去睡柴草,尝苦胆,这么折磨自己呢?(板书:报仇雪恨)(时刻不忘报仇雪恨,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱)

这两个“不忘”前分别加了什么词语?如果去掉,会有什么不同?

(读好这两句话,体会勾践报仇雪恨的决心!)

也正是因为这个信念支撑着他在吴国受尽了屈辱,这个就叫做忍辱负重,重就是指强大的信念。

为了报仇雪恨,勾践还会怎么做呢?

(学生思考过程中,师适当提示:使自己的国家……,带领老百姓……带

领军队……)

(越王训练的军队既勇敢又有谋略,所以被称为“奇兵”)

这段话其实就是围绕第一句来展开的,这句话就是本段的中心句,我们小朋友在写自己的习作时也可以运用,这样能使你的习作更加有条理

(4)同学们,勾践不仅有坚定地报仇雪恨之心,最重要的是他还有实际行动。此时的忍耐、艰辛是为了今后能转弱为强,报仇雪恨。这就叫——发奋图强(板书)

让我们想象着那个场景再来读这段话。(齐读)

【教学意图】课标指出:中年级学生能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表情达意的作用。让学生围绕中心句展开本段学习,通过找关键词从三方面来体会勾践报仇雪恨的决心。并让学生初步具备简单的结构意识。后半段设计了想象说话训练,让学生站在主人公的立场来讲讲主人公的心理,通过移情,使学生与文中人物进行心灵的对话。

四拓展“卧薪尝胆”的深远意义

(1)师:勾践回到越过后仍然没有过上快乐的生活,他始终忍耐着、努力着,就这样过了多少年?(二十多年)这就叫——坚持不懈(板书)

(2)忍辱负重整三年,发奋图强二十载。皇天不负有心人,(引读末段)

(3)蒲松龄有这样一幅对联:有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚苦心人天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴事实上,当时吴国实力还是比较强的,可是越过居然以三千兵力消灭了吴国,其中的原因是什么?(越王发愤图强、越过突袭……生自由讨论)

“君子报仇,十年不晚”越王卧薪尝胆数十载,建立的军队既勇敢又有谋略,这就叫做“奇兵”。让我们再来读读最后一段,感受一下那种气势。

(4)故事学到这里,大家对“卧薪尝胆”一定有了更深的理解,其实它真正的意思就是指:为了实现一个目标,要有忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神。 (5)拓展思考:勾践为了报仇雪恨、卧薪尝胆数十年,然而在当今这个和平时代,我们还需不需要卧薪尝胆呢?(师生交流,在此明确卧薪尝胆表达的精神。) (提示:航天科学家们卧薪尝胆几十年,为的就是有朝一日让我国的航天载人飞船飞入太空。)

【教学意图】此处设计其实是总领全文,引导学生理解“卧薪尝胆”的深层含义。学生还处于文本情境中,让他们自己抽象出词语的意义有些难度。所以我设置了古今皆有的例子来帮助学生自我提炼出“卧薪尝胆”所代表的精神。

五、作业

(1)在我们的历史中乃至生活中,有很多人像勾践一样发奋图强,最终取得成功的事例。(推荐故事阅读《中华上下五千年》)

(2)另外回家生动形象地给爸爸妈妈讲述这个《卧薪尝胆》的故事。

板书设计:

12、卧薪尝胆

忍辱负重

发奋图强

坚持不懈

【教学反思】

这篇课文是个历史故事,故事背景离学生现在的生活很遥远。对于文中的一些词语学生难以理解,如“奴仆”“舂米推磨”“屈辱”“卧薪尝胆”等词。该设计通过引导学生联系自己的生活经验来比较越王过去与现在的生活,从而理解勾践不仅遭受身体上的折磨,更是在人格上备受侮辱,这样来理解“屈辱”。这就是帮助学生联想,回到勾践那个时代,想勾践所想,经历勾践所经历的,就像一个旁观者观察当时的社会,从而在充分想象、理解的基础上深入感受勾践的内心世界。

本课难点在理解“卧薪尝胆”的深层含义。在处理这一难点时,还是要在充分学习课文内容的基础之上。本课结合文后《练习4》中的成语“忍辱负重”“发愤图强”,放在这篇课文中来理解,学生更容易掌握。然而理解“卧薪尝胆”的内在含义,学生最后还是不知所悟,我觉得只要说清楚我们学习的不是勾践的事迹,而是勾践的这种精神就可以了。我想,这也是学生所处时代与文本的历史背

景之间的鸿沟。