比的意义名师教学视频（文字实录）是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《比的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

比的意义名师教学视频（文字实录）｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：比的意义名师教学视频（文字实录）

正文

《比例的意义》教学设计

福建省莆田市城厢区逸夫实验小学黄云琼

教学内容:

人教版(2001)六年级下册第四单元第一课时。

教学目标:

1.理解比例的意义,并能正确的判断两个比能否组成比例。

2.通过观察、计算、讨论交流等方式,让学生自主探究,体验获取获取知识的过程。

3.培养学生在实际生活中发现数学的存在,增强学好数学的信心,提高学习兴趣。教学重点:

理解比例的意义。

教学难点:

应用比例的意义判断两个比能否组成比例,并能正确地组成比例。教学过程:

一、创设情境

1、出示课本情境图,学生观察,激发爱国情操,并分别说出是什么地方。

四幅图不同的场景,都有共同的标志——国旗,国旗是中华人民共和国的象征;这些国旗有大有小,你想不想知道这些国旗的长和宽是多少吗?

2、媒体出示国旗的长和宽,并提出问题。

(1)呈现信息:

天安门升国旗仪式:长5米,宽10/3米。

校园升旗仪式:长2.4米,宽1.6米。

教室场景:长60厘米,宽40厘米。

桌面上:长15厘米,宽10厘米。

(2)问:这些国旗的大小不一,是不是国旗想做多大就做多大呢?是不是这中间隐含着什么共同点呢?

4、学生探索,发现问题。

(1)设计问题:每面国旗的大小不一样,但是它的长和宽中却隐含着共同的特点,是什么呢?

(2)学生自主探索:学生自主观察、计算,发现国旗的长和宽的比值相等。

(3)通过计算,发现它们的比值都相等,解释说明我国国旗法规定:任何一面国旗的长宽之比都是3:2。

二、认识比例,理解含义

1、引出比例,理解比例的意义。

(1)媒体出示操场上的国旗和教室里国旗长和宽,计算出两面国旗的长和宽的比值。

并板书:2.4∶1.6 =3/2 60∶40=3/2

(2)引导写出:指出这两面国旗的长和宽的比值相等,中间可以用等号连接,并板书:2.4∶1.6 =60∶40

(3)指着这些等式说:“在数学中,像这样的等式就叫做比例

(4)学生尝试说说什么叫比例。

(5)共同归纳,得出结论:表示两个比相等的式子叫做比例。这就是我们这节课所学的内容“比例的意义”。(板书课题)请同学们齐读并理解。

(6)在四面国旗的尺寸中,你还能找出那些比可以组成比例呢?

小组讨论:

2、探讨一:判断两个比是否能够组成比例,关键是什么?

3、探讨二:我们刚才一直在强调比和比例的联系,那么比和比例有什么区别吗?

学生从形式上区分:比由两个数组成;比例由四个数组成。

学生从意义上区分:比表示两个数相除;比例表示两个比相等的式子。

三、巩固应用

(一)数的比例

把课本做一做(1)改成选择题。

交流反馈:引导学生汇报时说说判断的依据,看看比值是否相等(二)形的比例

做一做(2):哪位同学能分析一下这个图形?(看一看,说一说,组一组。)

四、拓展练习(课件演示):

1、猜一猜并填空,说说你是怎样思考的?

48:12 = ():4

2、生活中的比例。

(1)5双袜子20元,9双袜子36元,

袜子的数量比是()比值是(),总价比是(),比值是(),这两个比能否组成比例

(2)电动车2分钟行驶600米,3分钟行驶900米,

电动车行驶的时间比是(),比值是(),路程比是

(),比值是(),速度比是( ()

把这些比中能组成比例(

五、总结评价。

板书设计:

比例的意义

2.4:1.6=3/2 60:40=3/2

2.4:1.6=60:40

),比值是

写出来)

的

资料摘要

比的意义名师教学视频（文字实录）