第7课 伟大的历史转折优秀教案板书设计

课题

第七课

伟大的历史转折

日期

4.2

1.掌握：关于真理标准问题的讨论；十一届三中全会的召开、内容及历史意义；教学目标

平反冤假错案工作在全国的展开；民主与法制建设的加强。2.学会运用原因与结果、可联系与综合等概念，理解中共十一届三中全会召开的背景和历史意义。

重点

教学方法

教学准备

课件制作 课前预习

教学过程

教师活动

导入新课：介绍本课在教材中“承上启下”的地位（上承“文化大革命”的十年，下启改革开放的伟大实践），中国进入社会主义现代化建设的新时期。

学习新课：

一、中共十一届三中全会

要求学生通过阅读和分析课件出示的图片和材料回答下列问题：

1.

中共十一届三中全会召开的时间、内容、意义

2.

补充讲解这次会议召开的背景

讲述：粉碎“四人帮”后，人们要求平反冤假错案，要求邓小平尽快出来参加中央领导工作。而当时中央的一些主要领导人以坚持***思想为借口，提出“两个凡是”的方针，把“文化大革命”的错误理论、政策和口号都以毛主席的批示加以维护，继续推行“左”的政策。为纠正“左”的错误，完整、准确的理解***思想，思想理论界展开了“什么是检验真理的标准”的大讨论。这次讨论的影响重大，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础，也为开创改革开放的新局面做出了思想准备。

归纳补充：十一届三中全会对关于实践是检验真理唯一标准问题的讨论给予了高度评价，认为对于促进全党同志和全国人民解放思想，端正思想路线，具有深远的历史意义。全会重新确立了解放思想、实事求是的思想路线，否定了“两个凡是”的错误方针，这是思想路线的拨乱反正。全会果断地停止使用“以阶级斗争为纲”这个不适应社会主义社会的口号，做出了把全党工作的重心和全国人民的注意力转移到社会主义现代化建设上来，实行改革开放的战略决策，这是政治路线的拨乱反正。

学生活动

看图片和资料了解本课的地位

阅读课文内容，掌握十一届三中全会召开的时间，地点，内容，意义。

学生带着问题看书，同学讨论、订正答案

1.

召开背景：

⑴文革后，人民迫切要求纠正错误

⑵中共中央主要领导人提出：两个凡是的方针，引起人民的不满；⑶思想理论界展开了“什么是检验真理的标准”的大讨论。这次讨论的影响重大，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础，也为开创改革开放的新局面做出了思想准备。

2.

时间：1978.12 3.

内容：全会重新确立了解放思想、实事求是的思想路线，否定了“两个凡是”的错误方针。全会果断地停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，做出了把全党工作的重心和全国人民的注意力转移到社会主义现代化建设上来，实行改革开放的战略决策. 4.意义：伟大转折；进入改革开放的历史新时期

实际上形成了以邓小平为核心的党中央领导集体。开始了思想、政治和组织路线的拨乱反正。

十一届三中全会

难点

关于真理标准问题的讨论与十一届三中全会召开的内在联系。

讲授法

调查访问法

二、拨乱反正

补充背景：全会根据党的历史的经验教训，决定健全全党的民主集中制，健全党规党法，严肃党纪，加强党的领导机构，实际上形成了以邓小平为核心的党中央领导集体，这是组织路线的拨乱反正。全会强调要历史地、科学地认识***的伟大功绩，完整地、准确地掌握***思想的科学体系。这为党在指导思想上的拨乱反正指明了方向。

提出问题：我党是怎样完成拨乱反正的？

党在思想上完成拨乱反正的标志是什么？

课堂小结

让学生回顾文革时期破坏民主与法制的事例

讲述：“文化大革命”中，民主与法制遭到践踏，造成了社会秩序、党内民主生活的极大混乱。经过“文革”，人们更加认识到民主与法制的重要性。

1.

平反冤假错案：为党政机关干部、民主人士、知识分子平反。1980年为***刘少奇平反。

2.

1981年，中共十一届六中全会上通过《中国共产党中央委员会关于建国以来党的历史问题的决议》

1.假如你是一位记者，采访了党的十一届三中全会，你的采访报道中不应出现以下哪个观点(

) A.否定“两个凡是”的方针B.以阶级斗争为纲

C.实行改革开放的伟大决策D.工作重心转移到经济建设上来

2.春联作为中国特有的文学形式，具有很强的时代性。以下春联出现的先后顺序是(

) ①抗美援朝万民一心，保家卫国众志成城

②大跃进一日千里，总路线光芒万丈

③改革开放同添异彩，经济建设共展宏图

A.①②③

B.③①②

C.②①③

D.①③②

3.中共十一届三中全会是具有转折意义的重要会议，其历史意义类似于(

) A.中共一大

B.中共八大

C.遵义会议

D.中共七大

板书设计

7

伟大的历史转折

一、十一届三中全会：1、背景

2、时间：1978.12 3、内容：思想方面、政治方面

4、意义：伟大转折

二、拨乱反正：平反冤假错案

.

课后反思与重建

引导学生学会思考，探索学习历史的方法，授人以鱼不如授人以渔。