第3课 太平天国运动教学设计(第二课时)

《第3课

太平天国运动》教学设计

一、教学内容分析

1、教材地位：

《太平天国运动》是人教版八年级上册第一单元第3 课。太平天国运动是中国近代史上一次规模巨大的反封建反侵略的农民革命战争，是几千年来中国农民战争的最高峰。《太平天国运动》这课书，分三个部分阐述了太平天国运动的兴起、发展、强盛、衰落和灭亡的全过程。

2、课标要求：

知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰

3、教学重难点：

二教学重点：《天朝田亩制度》内容和评价及太平天国运动的历史意义

教学难点：太平天国运动失败的原因

三、学习者分析

1、初二学生经历了一年历史课程的学习，已经具有了一定的知识储备，具备了一定的历史学习能力和历史评价能力，自主、探究、合作性也比较强；在第一单元通过对《鸦片战争》和《第二次鸦片战争》的学习，学生已经掌握了当时中国的社会背景，降低了教学难度。

2、学生对中国历史上的农民起义的相关知识储备较少，在理解农民起义原因和了解其进程的过程中会存在困难，需要使用视频、相关文献帮助学生掌握。

四、教学目标

1、知识与能力：

了解洪秀全领导的太平天国运动的发展历程，分析太平天国运动的历史意义和失败原因，思考和认识农民运动的作用和局限性，锻炼历史思维能力。

分析《天朝田亩制度》的内容，培养学生运用历史资料的能力。

通过对比分析《天朝田亩制度》和现实天国的史料，学生能够分析出《天朝田亩制度》的进步性和局限性，从中培养学生解读史料、分析历史的历史思维能力以及辩证评价历史问题的能力。

通过小组合作探究，学生能够学会从不同角度客观评价历史事件以及发现问题解决问题的能力。培养学生的语言组织表达能力及合作、探究能力，也从中培养了学生独立思考的自主学习习惯。

2、过程与方法：

通过分角色朗读分析《天朝田亩制度》，学会分析问题和解决问题的方法。

通过小组讨论和辩论，分析太平天国运动失败的原因，学会运用史料概括论点的能力。

学生对《天朝田亩制度》做出评价，学会评价历史的方法和原则。

3、情感态度与价值观：

多难的民族产生雄健的精神。近代中国农民阶级面对列强的侵略和清政府的压迫，毅然举起太平天国的大旗展开斗争，铸就了这场规模宏伟的农民战争。

通过太平天国运动的学习，使学生对中国近代的农民运动有恰当认识。认识太平天国运动的兴起和失败有一定的必然性。认识太平天国运动与近代民主革命的关系：农民是中国近代民主革命的主要力量，但依靠单纯的农民运动无法完成民主革命任务，需要一个更先进的群体领导。

通过展示对太平天国运动的评价，使学生能够认识到评价历史是多角度的，并引导学生学会以“站在特定环境下”来评价历史。

五、教学策略

由于本课内容较多，因此主要采用的是讲授法，并采用材料分析法培养学生的材料分析能力，同时辅之以视频、图片，采用角色扮演法，调动学生积极性，吸引学生注意力。对于重难点采用设疑讨论、分组合作探究等方法，培养学生自主学习、主动参与、大胆质疑的意识，使学生的智能和认识水平都得到发展。

六、教学资源

多媒体录播教室、PPT课件

七、教学过程设计

教学环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

导入

新课

【多媒体展示】

播放电视连续剧《太平天国》主题歌《浩浩乾坤》，感染课堂气氛，激发学生学习兴趣，引导学生回答出本节课的内容是--《太平天国》，便于迅速进入上课状态。

出示课题。

教师讲述：刚才和同学们交流，发现同学们的都有自己的梦想，那么今天我们所要探讨的是《太平天国》领袖洪秀全的梦想到底是什么呢？让我们一起通过学习来了解洪秀全及他的天国梦。

学生观看多媒体，对教师的叙述引发思考。

兴趣是最好的老师。依此，如何在开头吸引学生的注意力，然后迅速的融入到课堂？这就需要一个好的导入。所以，在导入本课的时候，我先在课前和同学们交流

。这样，既拉近跟学生的距离，又设置了悬念，激发了学生的学习兴趣。

过渡

【出示洪秀全】

洪秀全也有一个梦想，他的梦想是建立一个“有田同耕，有饭同时，有衣同穿，有钱同使。无处不均匀，无处不饱暖。”的美好社会，他的梦想是建立一个太平天国！

阅读教材洪秀全个人资料

从而得出洪秀全从希望---失望---痛恨---梦想，一步步走向他的天国梦

我们一起看看他心怀怎样的天国梦呢？

学生阅读教材

了解洪秀全

通过阅读教材，提炼关键词。

一. 心

怀

天

国

梦

【幻灯片出示史料】

设问：阅读材料，分析太平天国爆发的原因。

教师指导从史料中分析得太平运动爆发前中国社会现状。

教师归纳运动爆发原因：

外国资本主义的入侵（外因）

清政府沉重剥削（内因）

（指导学生阅读教材，找爆发原因）

教师总结：清政府没有挽救人民与水火，反而加重了剥削，从而导致了阶级矛盾激化。

得到根本原因：清政府腐朽，阶级矛盾激化。

学生阅读材料

学生归纳概括，与教师共同探究。

学生阅读教材，找出答案。

指导学生使用资料，培养学生分析归纳材料的能力。

由现象归纳到本质，由浅入深，层层深入。

（过渡）

根据课前预习和阅读教材，请一位同学结合地图以及老师给的时间节点，给大家简要讲述太平天国运动的发展历程。

【出示太平天国形式示意图】

（1851年、1853年、1856年、1864年）

教师简要归纳太平天国兴衰发展历程。

宗教构梦---战争追梦---政策筑梦---内乱毁梦

学生结合地图简要讲述太平天国运动的历程

教师通过提供地图让学生讲述太平天国运动的兴衰历程；但它同样培养学生的时空观以及逻辑思维能力和语言表达能力。

【幻灯片出示史料】

设问：阅读材料，小组合作探究这段材料说明了什么呢？

教师总结

说明清军涣散，太平军勇猛无敌。

学生分析阅读资料，讨论并分小组发言。

通过学生自主的讨论和分析，对天平天国运动能迅速发展有了一定的识。

二. 构

筑

天

国

梦

（过渡）

为了构筑天国梦，太平天国的先后制定两个治国方案以此为诺，那么这两个治国方案是什么？

【出示图片】

学生回答：《天朝田亩制度》《资政新篇》

激发学生对洪秀全是怎样构筑他的天

国梦产生兴趣

【出示史料】

1853年定都天京以后，为了满足农民得到土地的愿望，巩固政权，太平天国颁布了一个治国纲领——《天朝田亩制度》。

让同学朗读史料，思考《天朝田亩制度》中对土地按照什么原则分配？最终目的是什么？

学生阅读资料，讨论并分小组发言。

指导学生使用教材，培养学生自主学习和分析史料的能力。

【幻灯片展示模拟情景对话】

如果你是当时的农民你会接受这样的革命纲领吗？通过同学的表演分析，探讨《天朝田亩制度》的评价。

结合材料研读予以解答。

教师总结并补充

《天朝田亩制度》具有革命性、空想性、落后性。虽然符合农民的利益需求，但是主张在小生产的基础上废除私有制和平均社会财富，是不可能实现的。

学生分角色朗读。

学生归纳概括，与教师共同探究。

学生阅读教材，找出答案。

创设情境，激发学生兴趣。

指导学生论从史出，以及评价历史事件的方法，通过师生合作，解决教学难点。

（过渡）

【出示图片】

你认为《资政新篇》提出了一个怎样的社会改革方案？

【展示补充的《资政新篇》内容】

设问《资政新篇》顺应了历史发展潮流，它能够实施吗？

【出示史料】

教师归纳总结

《资政新篇》由于受当时条件限制，未能付诸实践。

学生阅读教材回答问题

学生阅读资料，讨论并分小组发言。

扩充知识，训练学生思维。

通过对比对天国时期两个治国纲领有了更深的认识

【出示表格】

通过对这两个治国方案的认识，请同学们将《资政新篇》与《天朝田亩制度》的分析对比填写表格。

教师总结

构筑天国梦的纲领文件都有缺陷，因此无法付诸实践。（这也为后来太平天国失败做下铺垫。

）

学生小组讨论，填写表格

通过学生在比较中总结，既巩固了基础知识，又有助于培养学生自主学习能力。

通过《天朝田亩制度》描绘了一个平等的美好社会。然而现实的天国是怎样的呢？

【出示现实的天国视频】

设问：通过视频，谈谈你对现实的天国的认识？

从对现实天国的认识你发现农民阶级存在什么问题？

教师归纳总结

农民阶级的局限性从而也是导致太平天国失败的主要原因。

学生答出“现实的天国腐败”

学生回答“发现农民阶级的局限性”。

观看视频，有助于直观感受，再回归课本，明确重点。

提供现实天国的史料，与《天朝田亩制度》所承诺的天国形成鲜明的对比，学生通过分析归纳材料，认识到农民阶级的局限性导致了太平天国运动的失败。培养学生的对比材料、分析问题和归纳认识的能力。