资料摘要
求两数相差多少的实际问题教学目标:1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法,会解决类似的问题。2、让学生感受数学与生活的密切联系,能运用所学知识解决生活中的问题。教学重点:使学生理清解题思路:只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。教学难点:能运用所学知识解决生活中的问题。教
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求两数相差多少的实际问题优秀教学设计内容
未知
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关键词：求两数相差多少的…优秀教学设计内容
正文
求两数相差多少的实际问题
教学目标:
1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法,会解决类似的问题。
2、让学生感受数学与生活的密切联系,能运用所学知识解决生活中的问题。
教学重点:
使学生理清解题思路:只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。
教学难点:
能运用所学知识解决生活中的问题。
教具准备:
教学挂图、小黑板
一、复习引入,明确目标
1、小黑板出示有关的文字题,生在随堂本上列式计算。
2、交流算式。什么时候用加法计算?什么时候用减法计算?
3、出示教学目标,学生明确目标
二、互动探究,归纳解法。
1、创设情境,提出问题。
出示图,提问:请同学们仔细观察这副图,说说图上告诉我们什么,要我们解决什么问题。引导学生说出:图上告诉我们一共有28个桃,被小猴吃掉一些后还剩下7个,问吃掉了多少个桃。
2、自主探索,解决问题。
提问:怎样求出吃掉了多少个桃?(留给学生思考的时间)把你的想法和同桌说说。
同桌交流。全班交流,提问:谁来把你的想法说给大家听听?
引导学生说出:从28个桃里面去掉剩下的7个桃,就可求出吃掉的桃的个数。
谈话:如果有的同学还不懂,我们来一起画图研究。
题目中的第一个已知条件是什么?(一共采了28个桃)
这28个桃吃完了吗?还剩几个?(剩下7个桃)
让我们解决什么问题?谁到图上指一指求哪一部分的个数?(写“?”,完成示意图)
现在知道该怎样计算了吗?谁能说出算式?板书:28-7=21(个)
谁能回答题目中的问题?(指名口答)
3、反思揭示课题
谈话:结合题目的意思想一想,算式中的28表示什么?(板书:总个数)7表示什么?(板书:剩下的个数)21表示什么?(板书:去掉的个数)谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数?(补充完整数量关系式:总个数-剩下的个数=去掉的个数)这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。(板书课题)解决这类问题时,只要从总数里去掉剩下的就可以了。
三、实践应用,解决问题
1、完成“想想做做”的题目。(以4人小组为单位合作学习)
(1)指定4名学生把这4道题分别说一说:图上告诉我们什么?问我们什么?使全班学生对这4题都有一个大概的印象。
(2)组内分工,每人负责一道题独立思考如何计算。
(3)组内交流,要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的,其余的学生注意听他说的对不对,有错及时纠正。
(4)学生小组活动,老师参与其中了解学生说的情况,及时给予指导和帮助。
(5)对全班提问:这4题哪个同学还有不懂的?请举手提问。
(6)在书上独立完成这4题。
(7)在小组内检查订正,并要每人口头回答一道题目的问题。
四、达标练习,全课小结。
1、学校买来52盒彩色粉笔,用去一些后还剩20盒,用去多少盒?
2、小图书室有90本图书,借出40本书,还剩下多少本?
3、动物园里黄狗和花狗有12只,9只是黄的,有几只是花的?
4、教室里有45把椅子,拿走一些,还剩4把,拿走多少把?
5、两只青蛙一共吃了40只害虫,一只吃了15只,另一只吃了多少只?
6、谈话:通过刚才的练习,同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解,谁来说说解决这一类问题应该怎样想?
板书设计:求两数相差多少的实际问题
一共采了28个桃
剩下7个桃吃了的个数?个
总个数—剩下的个数= 吃掉的个数
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