10 公仪休拒收礼物板书设计

教学目标:

1、引导在生活中获取信息,学会有目的地搜集与文本有关的信息。

2、在课堂教学中,让学生充分读书,自主交流,谈自己的感悟,在与文本对话的同时,品析语言文字的深刻内涵。

3、能通过辩论、写信的方式进一步体会人物,并学习公仪休清正廉洁的高贵品质。教学设计

一、激情引趣,初涉文本

1、引导质疑:同学们,今天我们再一次走进戏剧的舞台。谁能告诉大家要演好一场戏剧,需要做那些准备工作?

引导学生结合自己的生活积累回答。(化妆、服装、道具、演员、灯光……)

2、把你们刚才说的都放到一起就是一场戏的剧本。

3、请大家欣赏一个剧本:(播放课文分角色朗读的录音)。这个剧本和课文比较缺少了什么?(没有交代时间、地点、人物)。

4、多媒体出示:课文中方括号里主要交代布景及人物活动情况。括号交代人物的语言动作等。刚才没有读到的部分叫舞台说明。读到的部分就是人物的对话,也叫台词。剧本包括舞台说明和台词。我们朗读时只要读人物对话。舞台说明不读,但读时必须要注意把它表现出来。介绍多幕剧和独幕剧。

设计意图:交代戏剧有关知识,创设学习情境,引起学习兴趣,激发求知欲望。

二、动画配音,走进文本

1、同学们,让我们现在走进最原始的电影:播放无声动画(有关文章内容),重现文中内容,让学生感受画面。激发学生配音欲望。

这样的电影好看吗?(不好看,没有声音,看不明白……)

2、没有声音不怕,我们也过一把当配音演员的瘾。为了配好音,应该怎么办?那现在大家就赶快准备台词吧。引导学生用自己喜欢的方式自主读书。

3、指名给动画配音。

设计意图:引用多媒体创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生能整体上初步感知剧情,为理解情节和人物,深入的学习打下基础,做好铺垫。

三、展开辩论,深化文本

1、找出描写公仪休喜欢吃鱼的语句,画出有关句子,并回答:

a)公仪休爱吃鱼吗?从什么地方看出来?

从吃的量看:吃得多,一顿就吃光了。

从吃后回味看:赞不绝口——鲤鱼的味道实在是鲜美呀!为很久没吃深感遗憾。

从表达的心愿看:只要天天有鱼吃,就心满意足了。

b)公仪休是怎样拒收礼物的?

2、展开辩论:公仪休那么喜欢吃鱼,却拒绝收送上门来的鲤鱼,他为什么要拒绝收呢?现在让我们以“公仪休拒绝收鲤鱼对不对”为话题展开辩论。

收鱼要违法,犯了法吃不上鱼,收鱼违法就吃不上鱼。

3、那位管家为什么要送公仪休鲤鱼呢?

找出文中有关内容,抓住管家的语言、神态来回答。

总结:可见公仪休有高人一筹的见识、清正廉洁、以身作则、聪明机智,以国法为重。管家显然是口是心非,阿谀奉承,另有所图。

设计意图:让学生在主动积极的思维和实践活动中,更进一步理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。要尊重和珍视学生独特的感受,体验和理解。

四、尝试写信,拓展文本

公仪休在既不伤害对方,又不违犯原则的情况下,机智、巧妙的化解了送鱼事件,不愧为鲁国的宰相。现在就让我们分别以普通公民、公仪休的儿子、管家、子明的名义给公仪休写信,说出你最想说的话。

设计意图:延伸课堂知识,让学生更深刻、更仔细地揣摩、体会人物,培养学生的思维、想象、表达能力。

板书设计

公仪休拒收礼物

回味吃光喜欢吃鱼

清正廉洁聪明机智呕吐务必拒绝收鱼