三确定位置优秀教学设计范文.pdf

摘要：暂无摘要

关键词：三确定位置优秀教学设计范文

正文

渭溪小学“135”水韵课堂教学模式导学案

教师:非常好!生活中我们习惯先横后竖的观察,先横着看小红在第3组,竖着看她在第2排,在数学中我们习惯把横着排列的说成“行”,竖着排列的说成“列”。

你能用“列”和“行”说一说小红的位置吗?

引导学生说出:小红在第3列第2行。

教师:再说一说自己的位置在第几列第几行呢?同学们边说边注意思考一下,看你能从中发现什么?

学生用“列”和“行”说自己的位置。

教师:不错,从刚才大家说位置的过程中你发现了什么?

引导学生发现:我们在介绍位置时都用到了第几列和第几行。

教师:你的发现真了不起!(指着板书的第3列第2行)表示一位同学的位置通常用两个数,第1个数表示这个同学在第几列,第2个数表示这个同学在第几行。

探究在方格中用“点”来表示位置

(1)从主题图中抽象出方格及小红的位置。

教师:想看魔术吗?老师用魔术把主题图变一变。

(在主题图课件中小朋友位置上闪现方格,然后隐去图中的小朋友,只留下小红“点”的位置和方格图)发生了什么变化?

引导学生发现:小朋友们的位置变成了方格,并且方格中横着的数表示列数,竖着的数表示行数。

教师:你还有什么发现?

教师再引导学生发现:小红的位置在方格中用第3列第2行的交点来表示。

教师:你是怎样找到这个点的呢?

引导学生回答:在方格中先找到第3列,再找到第2行,然后用它们的交点(课件闪烁这个点)表示小红的位置。

教师:真棒!小红的位置在第3列第2行,这个点可以用数对(3,2)来表示。

(教师在小红所在点的下面板书(3,2))能说说(3,2)表示什么意思吗?

引导学生回答:前一个数3表示第3列,后一个数2表示第2行。

教师:能说说从(3,2)这个点知道些什么吗?

(2)教学用“点”表示小娟、小强的位置。

(课件返回到主题图)

教师:你能用同样的方法介绍一下小娟和小强的位置吗?

三确定位置优秀教学设计范文