6 唯一的听众第一课时导学案

唯一的听众(第二课时)

永城市第九小学高莲萍课时目标:

(1)深入理解课文内容,体会作者思想感情

(2)通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式,培养学生潜心会文的能力和朗读能力。

教学重点、难点:

理解文中老人的语言与神态描写,感受老教授的良苦用心。

教学过程:

一、回顾课文内容

上节课,我们初步认识了一位小提琴爱好者,刚开始,他被父亲和妹妹认为是音乐白痴(板书:音乐白痴)可后来,他却能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏,成为了一名真正的小提琴演奏家,(板书:小提琴演奏家)每当他面对观众演奏时,就会不由自主地想起那位“耳聋”的老人——我唯一的听众。(板书:唯一的听众)

二、学习目标

1、我能理解课文内容,抓住描写老教授言行的句子,感悟老教授的用心良苦。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

三、导入新课

1、我们来看课文最后一个自然段:(出示最后一自然段)

后来,我已经能熟练地操纵小提琴,它是我永远无法割舍的爱好。在不同的时期,我总会遇到一些文艺晚会,面对成百上千的观众演奏小提琴曲。这时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人——我唯一的听众。(齐读)

2、出示第一自然段:

用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是一个白痴。当然,这是他们在经受了我无数次的“折磨”之后下的结论。在他们听起来,我拉出的小夜曲,就像是在锯床腿。这些话使我感到沮丧和伤心。(找生读)

3、这两段是课文的开头和结尾,你发现了什么?

4、是啊,这位唯一的听众,不曾手把手教我拉琴,也不曾给我讲解过拉琴的窍门,那么她究竟做了什么,让我从一个音乐白痴变成一位优秀的小提琴手呢?她又为什称自己耳聋呢?让我们带着疑问,再次走进课文。

四、学习指导

用自己喜欢的方式读课文2—7自然段,边读边找,用----线画出描写老人语言的句子,用~~画出描写老人神态的句子,想一想:老人是在什么情况下说的这些话,产生了什么作用?

(7分钟后相信你是最棒的哟!)

1、学生读课文之后先自己思考,然后在小组内交流,最后班内交流。

2、学生回答后,课件依次出示老人的语言,每次都引导学生想象:这句话是老人在什么情况下说的?如果你就是这位老人,你为什么要这么说呢?

(出示课件)

(1)“是我打搅了你吗?小伙子。其实,我每天早晨都要在这里坐一会儿。”

“我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聋了。不过我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

(2)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

(3)她常常对我说,我的琴声给她带来了快乐和幸福。

过渡:老人对我的鼓励,除了语言,还有老人的神态,现在我们来交流一下,课文几次写老人的神态,都在哪里?

生答 (课件出示) 生读

当我感觉到身后有人并转过身时,发现一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上,她双眼平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……

A、生读

B、同学们发现了吗?作者在写老人的神态的时候,用了一个共同的词语是(平静)

老人的神态是平静的,可她的内心却是极其的不平静。请同学们联系上下文进行想象并填空。

四、拓展练习

课件出示:

(1)、当我拉出像锯床腿一样的琴声时,她平静地望着我,仿佛在说

“”。

(2)、当我有了几分信心,每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说“”。

(3)、当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静的望着我,仿佛在说“”。

4、师小结:

五、送小诗(课件出示,播放小提琴曲)

你是一只蜡烛,点亮一段人生。给你一句鼓励,灌溉一片心田。如春天的甘露,如隆冬的暖风,如夏季的清泉,如黑夜的明灯……

给渺茫的心灵,指明前进的方向,给无助的人生,系上盼望的风铃……六、作业

在你的生活中,是否也有一些像老妇人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人,请把他写下来吧!

七、板书设计: