分米、毫米的认识教学设计与反思

课题:《认识分米和毫米》

卸甲小学吴月

教学目标:

1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

2、在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位,了解长度单位之间的进率,学会估测,提高估测能力。

3、组织有效的活动,激活参与学习的意识。

教学重点难点:

1、使学生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2、使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位。

教学具准备:

学生每人准备一把直尺,一枚1分硬币;每个小组准备一把米尺。

教学过程:

一、复习旧知导入新课

提问:小朋友们,大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗?学过的长度单位有哪些?

你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米?

今天我们要继续学习关于长度单位的知识.(板书课题:分米和毫米的认识)二、实践操作认识新知

(一)认识分米

1、量一量。

出示一个大约20厘米、宽10厘米的文具盒。用直尺量出文具盒的长边和短边的长。明确:这个文具盒的长大约是20厘米、宽大约是10厘米。

指出:像10厘米、20厘米这的样长度单位还可以用新的长度单位“分米”来表示,10厘米是1分米,20厘米是2分米。分米是比厘米大的长度单位,可以用字母“dm”表示。(板书:分米dm)

追问:这个文具盒长大约是几分米?宽呢?

2、认一认。

让学生拿出直尺,按照10厘米是1分米,在直尺上找出1分米的长度,看看有多长。

提问:从直尺上看,1分米是几厘米?

指出:从直尺上可以看出,1分米正好是10厘米,也就是说,1分米等于10厘米。

(板书:1分米=10厘米)

提问:你能用手比划出1分米有多长吗?先试一试,再与同学交流。

3、画一画。

让学生用直尺画一条1分米的线段。

反馈:你是怎样画的?请同桌学生互相检查一下,再看看1分米的线段有多长。4、找一找

反馈:找找身边有哪些物体的长度大约是1分米的,同桌互相说一说。组织全班

交流,进一步感受1分米的实际长度。

5、数一数

让各小组的同学轮流在米尺上数一数,看1米有几分米。(板书:1米=10分米) (二)认识毫米

1、量一量

同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米,并和同学交流。

提问:数学书的厚度不到1厘米,要表示它的具体厚度,怎么办?你有什么想法?提出:数学书的厚度不到1厘米,就需要认识比厘米更小的长度单位。大家在直尺上数一数,课本的厚度有几个小格。

指出:直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米。(板书:毫米)这是我们今天要认识的另一个长度单位,毫米可以用字母“mm”表示。现在请大家观察直尺,并在直尺上指一指1毫米,看看1毫米有多长?

学生活动后,组织交流,明确:直尺上每一个小格的长度都是1毫米。

2、数一数

让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米里有多少个小格。

提问:1厘米等于几毫米?(板书:1厘米=10毫米)

3、看一看

出示一些厚度大约是1毫米的物品(如:5角硬币、身份证等),说明它们的厚度大约都是1毫米。然后让学生在数学书上数出10张纸,量一量它的厚度大约是多少?再让同桌学生互相比划一下1毫米的长。

三、课堂练习巩固提升

1、想想做做第1题。

说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米?并说一说自己是怎么数的?想想怎样看更方便。

2、在()里填上合适的长度单位。

(1)铁钉长2()。

(2)床长2()。

(3)大米宽2()。

(4)黄瓜长2()。

让小朋友独立选择,在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位,然后在小组里交流为何选这样的长度单位。

四、全课总结:

今天我们又认识了两个新朋友,它们是谁?都是什么单位?它们之间的关系你知道吗?读一读。

板书设计:

认识分米和毫米

分米dm

毫米mm

1米=100厘米

1米=10分米