23 下大雨教学内容概述

要下雨了教学设计

海丰小学:赵森林

一、设计思想

针对童话故事的教学特点,教学中以趣味教学吸引学生的注意力,以读为主,引导学生在读中理解课文内容,激发兴趣,关注学生的学习状态,真正把学生作为学习的主体,培养学生自主探究的学习能力。

二、教材分析

《要下雨了》是围绕小学教科版语文,第二册第四单元的主题内容“自然现象”选编的第二篇主体课文,是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段,四幅插图,讲了下雨前会出现燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家等自然现象,以及发生这些现象的原因。课文用浅显的文字,生动形象地揭示了事物之间的内在联系,教给学生通过观察小动物的行为变化来预测天气的方法。培养学生发现大自然,了解大自然的能力,增添生活乐趣,探索大自然的奥秘。

三、学情分析

一年级的学生年龄虽然小,但好奇心强,对自己感兴趣的大自然,对自己生活世界中出现的自然界中的种种现象有探索的欲望,教师激发起学生求知的兴趣,在学习知识的同时丰富自然知识。

四、教学目标

1、理解课文内容,使学生知道天气很闷、燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家等自然现象是雨前的标志,激发学生观察和探索大自然的兴趣。

2、能正确、流利、有感情的地朗读课文,会分角色朗读课文。

3、认识13个生字,能将10个生字写得正确、规范,学习偏旁部首西字头、提手旁、告字头。

五、教学重、难点

1、正确理解下雨前出现的自然现象,培养学生观察和探索大自然的兴趣。

2、分角色朗读课文中的对话,重点读好疑问句、感叹句。

3、正确书写生字,认识并记住西字头、提手旁、告字头。

六、教学策略与手段

一堂好的语文课应该是面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与,使每个学生都学有所获。由于本课内容浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我将通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言。创造教学情境,根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用读、想、议的学习方法,使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们读、说、思、悟的能力,使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

七、课前准备

雨前儿歌,课件,小白兔、燕子、鱼儿、蚂蚁的图片和头饰、生字卡片八、教学过程

第一课时

一、联系生活,激趣导入

1、请听儿歌:“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰身,雷声响起一阵阵。”听了儿歌大家知道了些什么?

2、那下雨之前,小动物又会有什么变化呢?这堂课,我们就来学习8、要下雨

了。（板书课题）

（联系生活实际，由儿歌入手，激起学生浓厚的学习兴趣，导入新课）

二、充分自读，整体感知

1、自由读课文，借助拼音读准字音，不丢字，不加字。

2、轻声读课文，边读边圈出生字，标出自然段。 3、再读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

4、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

5、指名分段朗读全文，其他同学思考：这几种小动物在下雨前有什么变化？ 6、分组讨论，回答问题。 （让学生走进文本，把大量的时间留给学生自主读文，促使每个学生都能把字词读正确，把课文读通顺、读流利，并初步掌握课文的大体内容。）

三、精读课文，理解内容

1、学习1至三段

（1）、指名读第一个自然段，思考：“闷”是什么意思？从中体会“天气很闷”是雨前的自然现象。（板书：天气很闷）

（2

）、通过做动作，理解“直”、“伸”的意思。

（3）、齐读第一自然段。

（4）、指名读二、三自然段，思考：燕子为什么会低飞？（板书：燕子低飞）

（5）、讨论交流后，告诉学生燕子低飞也是雨前的自然现象。

(教师有意识的指导学习,培养学生读、思、议等能力,

为下文学生的自学打基础。)

2、学习四至六自然段

(1)、同学们,刚才我们学习时运用的方法是读、想、议、读,下面我们要运用这种方法进行自学4至6自然段。

(2)出示问题:

要下雨了,小鱼和蚂蚁各有什么表现?

学生在自学时,教师进行巡视、指导。

(3)、汇报交流,教师板书。(板书:鱼儿透气、蚂蚁搬家)

(4)、指导有感情的朗读课文,重点读好“?”“!”的句子。

(《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本环节着力让学生通过学习方法的运用,提高综合能力。)

3、学习7、8自然段

(1)、齐读

(2)、指导理解、朗读“大雨真的下起来了!”“真的”一词重读。

(3)、小白兔回到家后会对妈妈说些什么?

(加强“真的”一词语气朗读指导,确定小动物们的举动真实可信,想象小白兔回家后对妈妈说的话,以此来拓展学生的思维。)

4、戴头饰分角色朗读全文。

(要把课文作为整体来对待,从整体入手,按照“从整体到部分到整体”来组织教学。)四、出示要求认的13个生字,多种形式认读,适当扩词

(在多次读文后,学生对要求认识的生字基本已掌握,此环节设计是为了检查学生对

生字的识记情况,以便对掌握不够好的生字,重点加强指导)五、作业

查找资料或留心观察,雨前还有哪些现象?

(培养学生收集资料的能力,鼓励学生留心观察,用心思考。)板书

8、要下雨了

天气很闷

燕子(图)低飞

小白兔(图)看见小鱼(图)透气要下雨了

蚂蚁(图)搬家