11 永远的白衣战士教学实录与评析

《永远的白衣战士》教学设计

教学目标:

知识与技能:学会本课7个生字。能联系上下文理解“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

情感态度与价值观:感受护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。体会“白衣战士”临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学重难点:

感受护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学准备:

课件

教学过程:

一、揭题导入。

1、同学们,今天我们来学习——(生:永远的白衣战士)

2、谈话感受非典,勾起学生回忆。

大约在四年前的现在,在我们中国出现了一种可怕的病魔,它就是非典型肺炎。我不知道同学们是否还记得当时的情景?(学生根据自己的记忆谈话:大街上的人都戴口罩,都买消毒液,不能到公共场所,不能随便外出,有些人还被隔离在医院好长时间没出来……)所有这些都说明非典是一种高危险的疾病,当时人们谈虎色变,整个中国都笼罩在非典病毒的巨大阴影之中。

过渡:就是在这种情况下,我们的白衣战士是怎样做的呢?让我们一起走进文本,走近白衣战士。(质疑,引起学生读书的兴趣。)

二、整体感知,自读质疑。

1、提出要求:请同学们轻轻打开书本,注意把字音读准,把句子读通,边读边划出生字词,看看有那些不明白的地方?(有目的的读书。)

2、读后检查。(课件分组出示生字词)

第一组:堵塞给予重症永恒(塞给读后变色)

让学生观察词语:发现了什么?

注意纠正多音字“塞”和“给”的读音,重症和永恒韵母发音不要混淆。(易读错)第二组:呈监测遗像疾病

第三组:身先士卒斩钉截铁声色俱厉真情无悔

(注意让学生把字音读完整,读清楚。)

3、学生提出疑问:叶欣是医护人员,却为什么称她白衣战士?……

(简单问题随时解决,重点问题留在精读课文之中)

三、精读品析悟情解疑。

提出问题:为什么称叶欣为白衣战士?哪里最让你感动?让我们再一次走进课文。

1、学生快速浏览课文内容,找出最令自己感动的地方,也可以写上自己的感受。

2、交流。(学生说到哪里,就学到哪里。)

(1)“原有冠心病的非典患者梁先生……把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

①学生谈自己的感受。

②让学生进一步体会叶欣为病人是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

从抢救病人的具体事例入手,直观理解叶欣不顾疲惫和危险,尽职工作的情景。

她为病人做了哪些事情?(后面的省略号一提醒)从哪里看出她非常疲惫?(结合着词语来谈一谈,如“拖”等词语,很好的说明了这一点)

师总结:从一个病人的身上我们看到了叶欣不顾危险、不顾疲惫忙碌的身影,正如文中所说——

教师趁机出示:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。(在让学生深刻体会到叶欣为抢救病人不顾疲惫、不顾危险的情况下,出示这句话,会加深学生对课文的理解。)

再从“死神”入手进一步加深对这句话的理解感受。

谁来读这句话?死神在本文中指什么?(非典)这说明了什么?(非典的可怕)

师:课文中哪些地方说明非典的可怕了?找出有关的语句。(学生快速浏览并找一找) A、这是一场没有硝烟的战争。

生谈自己的体会。

是战争就有牺牲,是战争就有死亡。读了这句话,你仿佛看到了什么?(病者死去,医护人员倒下……)

谁来读好这句话?(带着自己的体会读)

师:读书就应该这样,带着自己的体会去读,读出自己的感受。

B、一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。

生谈感受。

带着自己的感受去读。

师谈话:就是在这样的情况下,叶欣依然挺身而出,不顾危险,不顾疲惫的抢救着病人,真是令人感动。谁再来读这句话——

教师再出示:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。(学生理解加深,因而这遍读应该更有感情。)

还有哪里感动了你?

(2)“虽然上班前她就感到身体疲倦不适,……她不得不费力地爬到床上休息。”

①谈出自己的感受。

②抓住重点词语体会叶欣带病坚持工作的疲惫和不易。(如“爬”字)从而感受她的可贵精神。

师:从叶欣染病那天的工作中,我们又一次看到了她不顾疲惫,忘我工作的身影,正如文中所讲——

高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

谁再来读好它?(这次读应该最有感情,学生在逐步理解课文内容的过程中不断加深对叶欣的情感。同时也感受到了叶欣为病人是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。)

(3)“面对危险和死亡……她心甘情愿”

①生谈出自己的感动。

②抓住重点词语“斩钉截铁”“声色俱厉”理解叶欣的真情无悔。

(叶欣的话进行个性化朗读,感受叶欣不怕危险保护战友的决心,体会出她身先士卒的伟大精神。)

③带着自己的感动读“她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同时受感染,她心甘情愿!”

总结:为了战友叶欣不顾感染,真情无悔的奉献着自己,所以她感动了我们,感动了大家,得到了人们的爱戴。

四、升华情感,拓展延伸。

过渡:同学们,就是这样的一个一心为别人着想的人,病魔和死神却没能放过她,她也被染上了非典型肺炎……(出示叶欣照片并配乐)

教师谈话:叶欣的病情牵动了所有人的心,曾经被叶欣拒接电话的家人来了,曾经被叶欣关在门外的同事来了,许多人从四面八方赶来,然而多少人的努力和呼唤都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨,叶欣永远的离开了……

谁来读这段文字?(一直配乐并出示第八自然段)

教师谈话:叶欣留给人们的是永恒的微笑,感人的事迹化成了悲痛的文字,让我们怀着对叶阿姨的崇敬与爱戴满怀深情的读好最后一段。(配乐,学生有感情的齐读)

教师总结(音乐再次响起):同学们,人的生命都是宝贵的,因为生命对每个人来说都只有一次,但是在非典时期,却有许多像叶欣一样倒在非典前线的战士,(出示白衣战士的照片:李晓红、邓练贤、陈静秋等)他们用自己的生命筑起了一道健康的城墙,正是因为我们的生活中有许许多多像他们一样伟大的人,我们的生命不再脆弱,我们的生活充满阳光!让我们再看一看这些微笑的脸庞吧,让我们记住他们,记住这些永远的——白衣战士!

教师:现在我们再来看课题,为什么叫永远的白衣战士?

学生回答。(她虽然牺牲了但永远活在我们心中。她是在非典时期为了抢救病人而牺牲的……)

带着自己的体会再来读课题——永远的白衣战士。(学生满怀深情的读课题)

五、布置作业。

回去把这个故事传扬。