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求减数的实际问题精品学案｜教案在线预览

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关键词：求减数的实际问题精品学案

正文

求减数的简单实际问题

李文婷

教学目标:

1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法,感受实际问题里德数量关系,能正确列式解答。

2、在联系实际情境分析数量关系过程中,积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验,进一步发展推理、判断等思维能力,培养分析问题、解决问题的初步能力。

3、通过求问题解决的活动,体验自己思考、探索的成果,感受学习、探索的成功,逐步养成良好的学习习惯。

教学重点:解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题

教学难点:理解问题的数量关系和解题方法

教学过程:

一、复习

出示:

18-()=8

38-()=30

学生先自主解答并交流想法。

师:刚才我们求出的数在减法中叫什么?(减数)

师:今天我们就来学习求减数的实际问题。

二、新授

1、创设情境,提出问题。

师生谈话:小猴子吃桃遇到了小问题,我们一起来帮忙。

出示图,提问:请同学们仔细观察这副图,说说图上告诉我们什么,要我们解决什么问题。

引导学生说出:图上告诉我们猴爸爸摘了28个桃,被小猴吃掉一些后还剩下7个,问题是小猴吃掉了多少个桃?

我们先把这个关系式列出来:28-()=7,我们要求的这个数在减法算式中叫做:减数。

揭示课题,今天我们就来研究:求减数的实际问题(板书课题)

2、自主探索,解决问题。

提问:怎样求出吃掉了多少个桃?(留给学生思考的时间)把你的想法和同桌说说。

同桌交流。

全班交流,提问:谁来把你的想法说给大家听听?

引导学生说出:从28个桃里面去掉剩下的7个桃,就可求出吃掉的桃的个数。

谈话:如果有的同学还想不懂,我们来一起来看大屏幕看图分析。

题目中的第一个已知条件是什么?(一共采了28个桃)在白板上出现28个桃。(呈现图形)

这28个桃吃完了吗?还剩几个?(矩形框遮住部分,露出剩下的7个桃)让我们解决什么问题?谁到图上指一指求哪一部分的个数?(学生指出之后在上面呈现“?”,完成示意图)

现在知道该怎样计算了吗?谁能说出算式?

学生口答,老师板书,

板书:28-7=21(个)

3、反思揭示课题

谈话:结合题目的意思想一想,算式中的28表示什么?(板书:总个数)7表示什么?(板书:剩下的个数)21表示什么?(板书:吃掉的个数)

师:现在我们求出了小猴子们吃掉了21个,现在我们来检验一下21对不对,把21带入原来我们列的这个式子28-()=7,得出:28-21=7对不对?

得出是正确的。

师:现在我们再来看一下刚才这个21,也就是吃掉桃子的个数我们是怎么求出来的。

从而得出(数量关系式:总个数-剩下的个数=吃掉的个数)

以后遇到类似的问题,比如求去掉多少个,吃掉多少个,借出去多少个时,都可以像这样从总数里去掉剩下的就可以了。

师:小明妈妈昨天给他买了10个苹果,可是今天只剩下了4个,那么小明

吃掉了几个?学生口答交流。

师总结:要求小明吃掉几个,只要将总数减去剩下几个就可以了。

三、完成“想想做做”的题目。

1、老师带领学生一起读题,理解题意。

2、独自思考,完成习题,老师巡视指导。

3、指定4名学生上台完成习题,并说出这样写的理由。

4、对全班提问:这4题哪个同学还有不懂的?请举手提问。

四、谈收获。

谈话:通过刚才的练习,同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解,谁来说说解决这一类问题应该怎样想?

资料摘要

求减数的实际问题精品学案

求减数的实际问题精品学案

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关于本教案的常见问题

Q：求减数的实际问题精品学案是什么类型的资料？

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