认识钟表教学评价实录

时间的初步认识

奉贤区西渡小学陈黛蕾

教学内容:

沪教版小学数学一年级第二学期P21-24

教材分析:

《时间的初步认识》是上海九年义务教育课本小学数学一年级第二学期第三单元的内容,主要是使学生初步认识钟面上的时针和分针,结合自己的生活实际学会看整时和半时,认识并掌握12时计时法和24时计时法所表示的时间,使学生在实际情景中建立一定的时间观念。这是小学阶段学习“时间”这一内容的第一阶段,为后面学习时、分、秒,看钟面上的“几时几分”做准备。

学情分析:

时间对一年级学生来说并不陌生,学生根据已有的生活经验对此有一定程度的感知,但时间是个很抽象的概念,我班很多学生缺乏生活经验,基础较薄弱,难以理解。根据教材要求是让学生通过学习认识钟面上的时针和分针,会在钟面上认读几时、几时半,会用12时计时法和24时计时法来表示时间。但这么多内容在一节课中教学不完,学生也难以接受,所以根据一年级学生的认知规律及我班学生的学情特点,我对教材进行了取舍,本节课就只教授学生认识钟表和在钟面上看几时和几时半,12时计时法和24时计时法的教学放到了下一课时。

教学目标:

1、认识钟面的构成,认识分针和时针。

2、会看钟面上的几时和几时半,并用正确的数学语言表达。

3、体会时间在实际生活中的运用。

4、初步养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点:

会看钟面上的几时和几时半,并用正确的数学语言表达。

教学难点:

掌握认读整时、半时的方法。

教学准备:

多媒体课件、学习任务单、教具钟面

教学过程:

一、情境引入

1、猜谜语

猜一猜:我有一个好朋友,滴答滴答不停走,叫我学习和休息,真是我的好帮手。

2、说一说生活中的钟表。

媒体出示生活中各种各样的钟。

3、说说钟有什么用处?

钟能告诉我们“时间”。(板书:时间的初步认识)

【设计说明】时间是个抽象的概念,但钟表是学生日常生活中常见的东西,以猜谜语的方式引入,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望。通过认识各种各样的钟表来引出今天的课题——时间的初步认识。

二、认识钟面

1、出示钟面

仔细观察,钟面上有什么?

板书:1-12的数字

分针(长)

时针(短)

2、请一个学生指一指钟面上的分针和时针。

3、利用自制钟面指一指说一说:分针长,时针短。同桌互相指一指说一说。

4、时针和分针是怎样转动的?(用手势表示)(板书:顺时针)

【设计说明】通过观察生活中的钟面,知道钟面的构成,认识时针和分针,知道时针和分针都是顺时针方向转动的。

三、认识几时

1、出示小朋友上学图

请你仔细观察这个钟面,分针指着几,时针指着几?

请小朋友说,和同桌说一说

分针指着12,时针指着7,就是7时。

2、出示小朋友做早操图

小朋友做早操是什么时间?分针指着几,时针指着几?

3、出示小朋友上课图

接着,又发生了什么?看看是什么时间?分针指着几,时针指着几?

捂住小嘴巴轻轻说。

4、出示以上三个钟面

请仔细观察这三个钟面,时针和分针有什么相同和不同的地方吗?跟你的同桌说一说。

引导学生小结:分针指着12,时针指着几,就是几时。(板书)

5、针对性练习:

同桌你说我拨。

【设计说明】大部分学生对整时的认识都有一定的生活经验,通过出示小朋友生活中的照片让学生体会到时间在实际生活中的运用。通过让学生说一说、拨一拨,调动多种感官巩固知识、进一步理解知识、运用知识。

四、认识几时半

1、出示9时钟面

这是几时?仔细看,分针和时针发生了什么变化?

引导学生小结:分针指着6,时针走过9,在9和10的中间,就是9时半。2、出示小朋友吃午饭钟面

小朋友吃中饭是什么时间?分针、时针分别指着几?生交流。

3、出示小朋友上体育课图

说说现在是什么时间?你是怎么看的?同桌说一说。

4、出示小朋友做作业图

自己轻轻说一说是什么时间?分针、时针分别指在哪里?

5、出示以上三个钟面

同桌讨论:时针和分针有什么相同和不同的地方。

师生共同小结:分针指着6,时针走过几,就是几时半。(板书)

6、针对性练习:

师生互拨:12时半,7时半

【设计说明】几时半的认识是学生这节课学习的难点。要花一定的时间重点讲

解。让学生自己讨论交流,总结一些自己的方法。在练习活动中,通过师生互动拨几时半提高学生的学习热情。

五、巩固练习

连一连

【设计说明】通过自己动手连一连时间及时巩固几时几时半的认识。

六、总结

今天你学到了哪些有关时间的知识?

七、拓展(机动)

媒体出示:10时小朋友在看书、睡觉的图片。

【设计说明】设计都是10时,但小朋友做的事情却不一样的情境,引发学生思考,同时也为下节课12时计时法和24时计时法的教学做铺垫。

板书设计:时间的初步认识

1-12的数字

分针(长)

时针(短)顺时针

分针指着12,时针指着几,就是几时。

分针指着6,时针走过几,就是几时半。

《时间的初步认识》是上海市九年义务教育课本小学数学一年级第二学期第三单元的内容,主要是使学生初步认识钟面上的时针和分针,结合自己的生活实际学会看整时和半时,认识并掌握12时计时法和24时计时法所表示的时间,使学生在实际情景中建立一定的时间观念。但这么多内容在一节课中教学不完,学生也难以接受,所以根据一年级学生的认知规律及我班学生的学情特点,我对教材进行了取舍,本节课就只教授学生认识钟表和在钟面上认读几时和几时半, 12时计时法和24时计时法的教学放到了下一课时。时间对一年级学生来说并不陌生,学生根据已有的生活经验对此有一定程度的感知,但时间是个很抽象的概念,我班很多学生缺乏生活经验,基础较薄弱,难以理解。所以根据我班学生的学情,我搭建了适合本班学生的学习支架进行教学。

学习支架一:通过猜谜语的形式引入钟表,提高学生学习兴趣,激发学生学习欲望。时间是个抽象的概念,学生看不见摸不着,利用生活中各种各样的钟表引出今天的课题——时间的初步认识,让学生知道通过钟表可以知道时间。

学习支架二:通过观察真实的钟,认识钟面的构成,会指认哪根是分针,哪根是时针。通过观察秒针的转动,知道分针和时针是顺时针转动的。

学习支架三:利用小朋友一天的作息作为生活情境,学会在钟面上看几时和几时半。通过自己观察钟面和同桌讨论,发现概括总结认读几时和几时半的方法。由于学生的生活经验,一般对时间的读法都是几点,通过学习知道几点在数学中也读作几时,几时半,规范学生的数学语言,由生活经验上升为知识体系。而认读几时半是本课的难点,所以在教学时,教师要花一定的时间让学生读钟面上的几时半。同时设计了动手操作环节,同桌你说我拨,师生互动拨一拨,充分调动学生的学习积极性,让学生边操作边巩固新知。

学习支架四:设计了10时,小朋友做的事情却不一样的一个情境,引发学生的思考,为下节课学习12时计时法和24时计时法的教学做铺垫。

本节课是《时间的初步认识》这个单元的第一课时,要让学生认识分针和时针,学会认读整时和半时,并总结出方法。根据我班学情,我降低了学习难度,着重让他们说一说,拨一拨,加深他们对几时和几时半的理解,让他们学得更扎实。

在这节课中,我以猜谜揭示课题,而后认识钟面,认识整时和几时半这三部分。认识钟面环节让学生根据已有经验说说钟面的认识,为了让学生的介绍更为有针对性把提问变成“你知道钟面上有什么?”这样学生根据手中的钟面很容易回答。在学生拨钟时,让学生之间你说我拨,来巩固整时的认识。在课后我反复看录像,认为在此处可以加一个同桌之间自由地拨出一些整时并说说在这一时刻在干什么,这样学生对各个时段的认识就能联系生活而不仅仅停留在1~12各个数上。这是我认为这节课需要增添的一个亮点。本课以猜谜活动激发学生的学习热情,用联系生活的看图说几时、说说起床和睡觉时间等变式练习效果还可以,但是仔细回顾,如果能把一系列情景贯穿起来,就能够让学生更积极主动地参与学习,整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。数学知识来源于生活,又应用于生活。把点滴生活经验变成系统数学知识目的在于使其更好地运用到生活中去,除了在课堂上一些与生活相连的习题更好体会知识的还是生活本身。因此,我觉得还可以适时适度的给孩子一些后续积累性练习,如记录一下一周每天起床的时间,设计一份假日的时间安排表。这些练习不是一日一时能做完,也许眼前所学的知识还不够,但相信在老师和家长的帮助下是能够完成的,在这个过程中,学生会用已有的知识去了解生活,了解进一步的知识,其乐无穷。

《认识钟表》是一年级上册的内容,这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索,通过调动学生已有的经验和认知水平,让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象概念,体会数学与生活的紧密联系。通过实际教学,感受颇深。

起初在一(3)班试教时,因为预设和生成截然不同,整个课有点不知所措。另外由于是下午的课程,学生注意力分散,师生之间的互动也不是那么积极。在比较三个整时的钟面时由于提问不够精准“钟面上有什么相同点和不同点”这样不具体的提问很容易使学生的注意力放在钟面上都有什么上。课后急忙找指导老师指点,发现我在教学过程中时常会有提问不明确,模棱两可的问题,导致学生的回答没有达到预期效果。随后我重新整理一下思路,把练习也重新按层次设计了一下。

最后我对自己课堂上的问题也进行了以下反思:

首先在课堂上的教姿教态,这次课后我反复观看录像,发现自己在上课时声音不够嘹亮,提问拖泥带水,尤其是在课堂教学中小动作过多,比如站着会左右摇晃;在教学内容衔接过渡的语言组织上没有精心设计准备,语言显得过为直接,这样学生就易乏,少闪光眼神的出现。比如在教授完整时,随后进行练习时,我便能够意识到自己语言的仓促性,直接说:下面我们怎么怎么样……这样很明显就欠缺了语言连接的紧密性和连贯性,课后听课老师也这样反应道。假如在语言设计上更锤炼些,那么转换的层次分明性与生的接受效果应该会更理想些。这些在平时教学中容易忽略的细微之处,在这次录像课中一览无余,在今后的教学过程中我也会注意这一方面。

其次是处理课堂上的生成,我预设的很多,可是现在的孩子是有思想的,他们有一定的生活经验,课上定能够说出自己不同的观点,肯定会出现好多你

预设不到的情景,这就需要教师能灵活的把握课堂。随机处理一切课堂上发生的异常情况。反之,在面对学生回答与预设不符时,我应对生涩,语言组织不完整。在今后教学中我一定要学会随机应变,面对学生的各种回答。

最后是课堂常规方面。“怎样使低年级学生学会倾听”这个难题一直困扰着我,一节课总有那么部分学生游离。这方面,我准备向有经验的老师请教。

所以,在今后的教学中,我应培养学生良好的学习习惯和实践操作能力。作为一名新教师不仅要备课,更要备学生,通过不断的学习探索以及向有经验的前辈请教来提高自己业务水平,争取早日成为一名合格的人民教师。