1 夏教案推荐

《夏》

教学目标

1

2

赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。

3

教学准备

教师：准备有关夏天的图片。

学生：课前阅读描写夏天的书籍。

教学设计

一、谈话揭示课题 ，揭示本课教学目标

一年四季中，你最喜欢哪一个季节呢？为什么？

师：有一位作家，名叫梁衡，他写了一篇文章——《夏》。（板书：夏 ）你了解梁衡

吗？ 出示课件1（作者简介） 课前大家已经预习了《夏》这篇文章，你们知道梁衡写这篇文章的目的吗？今天我们一起来品读他的文章，看看文章介绍了夏天的哪些特点？表达了作者怎样的思想感情？(齐读课题)

学习这一课，我们要完成的教学目标是：出示课件2（本课学习目标）

二、初读课文，小组交流

师：人们历来爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们赞美，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，那作者在文中是怎样写的呢？我们一起走进课文。

1 自由朗读课文。出示课件3（ 阅读要求：①解决生字的音、形、义。②用“＿＿”

划出最能体现夏季特点的句子，思考：作者写了哪些具体的内容来表现夏天的这些特点？ ⑶用横线勾出文章直接表达作者感情的句子。⑷提出不明白的字词或不理解的问题。）

2自学情况，讨论解决自学中的问题。

3 检查学习情况：课件4出示文中的生词和重点词语，抽生读，让生积累。

三、细读课文，赞美夏天

1哪几方面赞美了夏？（板书：气氛 色彩 旋律）

2

抽生读第一段，其余学生思考：作者写夏天的气氛抓住了哪些事物来写的？用

“△”标出来，作者运用了什么写法？（ 板书：对比 ）

（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？（师

引读段中的句子，课件5、6、7、8出示相关的图片）这里运用了什么写法？（ 板书：对比 ）在这沸腾的夏季，密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？

（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？

（3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？（板书 ： 热烈）

（4）有感情地朗读第一段。

3

（1）出示课件9、10、11、12，师引读第二段中相关句子。（板书：金黄）

（2）学生自由读第二段，用“＿＿”画出概括春、夏、秋季节的句子。

（3）出示课件13，联系上下文，结合对“希望”、“成熟”等词语，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。

（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？抽生读出相关句子。

4

（1）默读第三段，找出段中能说明夏天紧张的句子。

出示课件14（“田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”）

师：谁知道这句诗出自哪位诗人的哪首诗？能联系本段和生活说说这句话的

意思吗？（出自白居易的《观刈麦》。）

（2）在文中用上这句诗有什么作用？（凝练地表达作者的意思—农民在夏季的忙碌。 （板书：紧张）

（3）出示课件15、16（夏季农民忙碌的图片）

（4）用自己的话说说你见到的夏季的繁忙紧张。

（5）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。

5 总结全文，体会作者的情感

齐读最后一段，读后用“△”标出写夏季特点的词语，用“﹍﹍”画出作者直抒

胸臆的句子。

师：文章最后一句表达了作者怎样的思想感情？

抽生回答

四 情感升华，揭示中心

师总结：是啊！夏季正值春华秋实之间，是承前启后，生命交替的季节，没有夏天

的忙碌，哪来秋天的收获呢？这节课我们从作者的文章中，刚才的画面中看到了夏季的热烈、夏季的金黄，这景色真美！（板书： 景 美）还看到了夏季人们的忙碌，这人们真勤！我们要说这勤劳的人们更美!（板书： 人 勤 ） 原来作者梁衡写这篇文章不仅是赞美夏季，赞美大自然，更是为了歌颂劳动，赞美辛勤劳作的劳动人民。（板书： 赞美 ）

感情朗读课文最后一段，读出作者对夏天的热爱，对劳动人民的赞美之情。

五、拓展积累

1 自读文中你最欣赏的语段，品味作者的思想感情，积累重点语句。

2 说说你心中的夏。

板书：

夏

对比： 气氛热烈﹨ ∣

景 → 美﹨

色彩金黄∕ ∣

赞美

旋律紧张 人 → 勤∕

作业：

1 读一读，抄一抄文中的生词和描写夏天景象的句子。

2 组词、填充词语。

迁（ ） 曼（ ） 葡（ ） 轻 飞（ ）舞 （ ）前（ ）后 芊（ ） 蔓（ ） 匍（ ） （ ）（ ）勃 发 细（ ）慢（ ） 纤（ ） 幔（ ） 脯（ ） （ ）（ ）之 势 生 命（ ）（ ） 3 习作：《我心中的夏》

2：《古诗两首》

教学目标

1

2

3

赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备

教师：课文挂图。

学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。 教学设计

第一课时：《四时田园杂兴》

一、以图导题，理解题意

1

2的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

3

二、以疑促读，理解诗意

1

2

3

三、解疑品读，感悟诗情

1

2

四、背诵，积累语言

1

2

第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》

一、创设意境，理解课题

1

2

二、渲染气氛，理解词义

1

2

3

4

三、反复吟诵，感悟意境

教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情

朗读。

四、积累语言，拓展延伸

1

2

3：《密西西比河风光》

设计思路

老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。 教学目标

(一)知识目标

1．认识密西西比河。

2．掌握作者描写景物的方法。

(二)能力目标

训练学生正确理解和运用语言文字的能力；

(三)情感目标

1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；

2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。

教学重难点

1．体会文章的意境美；

2．理解作者描写景物的方法。

教学方法

学生自我感悟与老师点拨相结合。

教学准备

多媒体课件、投影机等

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入课文。

出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。

正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！

（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发

源于阿巴拉契亚山地,有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。

夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家,他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩,而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅,词藻华丽,诗意盎然,但其情调是忧郁、伤感的,甚至显得有些矫揉造作做作。)

二、老师出示问题,学生带着问题阅读课文。

问题如下:

1.用一两句话概括出每个自然段的主要内容。

2.如果要把这篇文章分部分,你会怎么分?为什么?

3.你最喜欢那一段话?读一读,并说说为什么?

在这一阶段主要让学生读通文章,并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子,通过多读多听,句子中的意蕴自然就容易理解了。

三、再读课文,深入分析问题。

问题如下:

1.密西西比河两岸的风光有什么不同?

2.作者描写了众多动物的神态,目的是什么?

3.最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”,你认为这是褒义还是贬义?

在这一阶段,应该引导学生理解:密西西比河东、西两岸风光各有特点,但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存,不可缺少的。作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)、甚至心之所想(最后一句)渗透到一起,给我们描述了密西西比河优美的风光。

四、体会作者描写景物意境美。

把课文中的一段话拿出来,一块分析欣赏。

例如:有时,一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月,看它沾满淤泥的飘拂的长髯,你可能把它当成河神。它踌躇满志,望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。

同学们,通过这段话你们能想象出画面的样子吗?大家闭上眼睛想一想,在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步,这时一只老野牛越过波涛,钻进河心小岛的草丛里……

这一段话虽然很短,但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态,可以让画面在头脑中清晰的显示出来,这就是语言的魅力所在,我们写文章,描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。

五、完成课后习题二。

六、课后作业。

1.熟读课文,选择自己喜欢的一段,背诵下来。

2.练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。

第二课时

一、复习巩固上一节内容。

1.点名学生逐段有感情的朗诵课文。

2.听写课后的词语。

二、精读课文,理解作者描写的方法和艺术。

1.通过对比来展示景物的不同特点。

首先给同学解释对比的意义跟作用。对比,就是把两种不同事物或者同一事物的

两个方面,放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比,可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出,使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻;可以使同一事物两个不同的方面互相映衬,对比鲜明,彼此补充,相得益彰,从而给读者或听众留下深刻的印象。

然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法,并讨论,通过对比作者着重突出了哪些内容?

提示:学生讨论以后,老师可以给与提示。

(1)第二自然段开头:“东岸的风光不同,同西岸形成令人赞叹的对比。”

通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是:植被构成比较单一,“草原一望无际;绿色的波浪逶迤而去,在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富,姹紫嫣红,动物众多,神态各异。

(2)第四自然段开头:“如果说河对岸的草原上万籁无声,河这边却是一片骚动和聒噪”

通过把第一和第四自然段对比,又从听觉上道出了东西两岸的不同之处:西岸万籁无声;东岸“却是一片骚动和聒噪”

2.用不同的词语描摹出事物的不同神态。

不管是动物、植物还是其他景物,如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢!这就要我们抓住事物的最鲜明的特点,通过描写,生动传神的向读者展示出这些特点。

(1)仔细读第二自然段回答问题。

①这一段描写了哪些景物(植物)?

提示:“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”

②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。

提示:“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……”

引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。

(2)仔细读第三自然段回答问题。

①这一段描写了哪些景物(动物)?

提示:“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”

②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。

提示:“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”

三、课堂练习。

讨论并完成课后习题一、习题三。

四、课后练习。

1.课文所描述的景色是我们每个人都向往的,但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化,要保持住这些优美自然风光,我们能做些什么呢?和同学们一起讨论课后习题四。

2.你周围是否也有一块儿优美的地方,写下来吧!让大家一起欣赏。要求:抓住事物的本质特点,字数不限。

顶风傲雪(自强)

坚毅不拔(拼搏)

百折不挠(进取)

:《积累与运用(一》

教学目标

1

2

3

4景色，激发学生对美好景物的向往。

5

教学设计

一、温故知新

1

使用了“引用”的手法。提醒学生使用“引用”的方法，应该注意：必要之处才“引用”，不要滥用；不要改变“引用”的内容。

2

二、语海拾贝

自读诗词，说说其大意。然后在初知大意的基础上背诵。

三、互动平台

自读材料，结合课文，体会“层次清楚、段落分明”的作用。

四、自主学习园地

1

2

五、口语交际

1

2

六、习作百花园

1

2

3

莲山课件 原文地址：htt教学目标：

1、认识3个生字，自学新词。 2、正确流利、有感情地朗读课文。 3、了解黄山松有哪些特点，作者是怎样表现这些特点的。 4、感悟课文的深刻内涵。 教学重点难点： 1、了解黄山松有哪些特点，作者是怎样表现这些特点的。 2、感悟课文的深刻内涵。 教具准备：黄山美景及黄山松的图片。 课时安排：1课时 教学过程设计和安排： 一、直观感知，读题解意。 1、介绍黄山美景，引出“黄山松”。 2、读课题，看看黄山松的图片，谈谈自己对黄山松的印象。 二、初读课文，了解内容。

1、默读全文,了解课文讲了什么。

2、说说黄山松有哪三个特点?

特点之一:坚韧顽强

特点之二:一心向着阳光

特点之三:有异常强大的团结力

3、给课文的第2、3、4三个自然段分别加上小标题。

三、细读课文,体会想象。

1、导读课文第2自然段。

(1)自由读本段,边读边想:黄山松生长在怎样的环境里?它生长的得怎样?

(2)学生自由讨论。

(3)全班交流,教师引导归纳。

2、自学课文第2、3、4自然段,体会作者又是怎样表现黄山松的另外两个特点的。

3、教师点拨、指导。

4、交流读后的感受,美读课文。

四、回顾全文,反思文本。

黄山松不仅有挺拔秀美的姿态,还有一心向阳的枝条,更有异常强大的团结力。然而读完课文后,你是不是觉得是在写黄山松,而是还想说点其他的什么?

(松树是坚韧顽强的,是团结的,人有何尝不是呢?)

板书设计:

黄山松

生命力顽强

黄山松{一心向阳光

强大的团结力

p://www.5ykj.com/Health/liu/70929.htm