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开天辟地

第一课时

教学目标

1.能正确、流利的朗读课文。

2.掌握本课的生字新词。

3.理清课文脉络,初步感受文本中对仗句式的特点。

教学重难点

感受盘古的神勇无比,初步感受文本中对仗句式的特点。

教学过程

一、词语、故事导入

1.同学们,请看一个词.(出示:传说。)谁会读?要读出词语的味道。

2.传说是什么意思?

3.编造出来的,流传下来的,叫传说。

4.再请看一个词语,这个谁来读?(出示:很久很久以前。)要读出很久很久的感觉。

5.多久啊!一百年,是不是很久很久?一千年?那多少年才是很久很久以前?

(几百万年。几千万年,甚至上亿年。)

6.是的,好,一起读。

7.一看到这两个词,你就知道今天学的这个故事是—(发生在很久很久以前的一个传说。)

8.神话故事的开头往往会用到这两个词语,老师来说一句话,你们听一听,猜一猜要讲什么故事。

(1)很久很久以前,天上有十个太阳……(《后羿射日》)

(2)很久很久以前,地上河水泛滥,人们流离失所……(《大

禹治水》)

(3)再看这段话,传说在很久很久以前,天和地还没有分开,整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。(《开天辟地》)

9.这就是我们今天要学习的故事——开天辟地。板书课题,学生跟着书空,提醒“天”一撇一捺,一定要伸展“辟”比较难写,看清楚横画的长短变化。

10.这是一个神话故事。(板书:神话故事)

二、学习生字新词

1.课文都预习了吗?老师要检查一下大家的预习效果。

2.这一组词语大家能读吗?

3.去掉拼音能读正确吗?(学生读,相机指导)

4.再看这一组词语,你能读好吗?

5.这些红色标出的字,不仅会读,我们还要写好,谁来说一说,写的时候要注意什么?

6.比较“辟”和“劈”。“拢”和“扰”。

7.描红,临写“辟”和“拢”。

三、梳理课文脉络

1. 同学们课文内容熟悉吗?请同学们自读课文,帮下面的几幅图排一下序,并思考一下每幅图是对应的课文那几个自然段。

2.学生交流,排序,说说理由。

3.迅速浏览课文,用文中的词语或者短语为下面的图配上说明。

4.学生交流。

5.用“—天—地”结构的词语给下面的图配上说明。可组织小组讨论。(学习单)

6.学生交流。相机板书:昏天黑地(1)、开天辟地(2)、顶天立地(3—6)、改天换地(7)。

四、初步感受神奇

1.好了,有了提纲,现在我来讲故事给大家听——很久很久以前昏天黑地,盘古开天辟地,然后顶天立地,最后改天换地。你觉得这样讲好听吗?

2.我再换一种方式讲。很久很久以前天地不分,混沌一团,盘古猛劈猛凿,然后头顶天脚踏地,最后精疲力竭,身躯化成万物。这样行吗?

3.故事若没有情节的曲折就没有意思了,我们来好好看看故事到底是怎样的。第一部分不看了,看第二部分。

4.默读课文第二段,在你觉得很神奇的地方圈一圈,画一画,也可以写写你的感受。

师生交流。

▲昏睡了一万八千年

▲咔嚓微光等词句

指名读相关词句,读出神奇。相机出示凿子和斧头的图片,帮助学生认识。

5.再读一读这段话,你觉得盘古是怎样的大神,从哪里看出来的。(板书:神勇无比)

▲他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”碎了。

▲他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。

指名读相关词句,读出神勇。

五、感受对仗特点

1.老师读到这样一句话,很有特点。

出示:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

2.老师来读上半句,你们接下半句注意老师将哪些词语强调了一下,你读的时候,也把相应的词语强调一下。

3.这句话中有意思相反的词语,也有意思相近的词语,找出来了吗?相机理解“冉冉”。

4.文中还有这样相对应的句子吗?找出来,读一读。师生配合读。

左手持凿,右手握斧

头顶天,脚踏地

天每天升高一丈,地每天加厚一丈

天升得极高了,地变得极厚了

天不再升高,地不再加厚

5.小结:神话故事中不仅有神奇的画面,神奇的人物,也有神奇的语言。

6.那么盘古是怎样顶天立地,又是如何化生万物的呢?我们下一节课再学习。六、布置课后作业

1.试着将《开天辟地》这个神话故事讲给家长听。

2.神话故事还有很多,如《女娲补天》《夸父逐日》等,课后请同学们找来读一读。

3.摘抄文中对仗工整的句子。