认识厘米并测量优质课教学设计

“认识厘米”教学设计

教学目标:

1.使学生通过测量课桌的感知需要采用统一的计量单位来量,进而引出常用的测量长度的工具“尺”,明确“量比较短的物体的长度,可以用厘米作单位”。

2.通过多种活动,帮助学生建立清晰的1厘米的长度观念,并应用到具体的测量和估计活动中。

3.通过观察、操作和交流,使学生掌握量长度、画指定长度的基本方法,使学

生进一步认识1厘米、几厘米,加深对长度单位厘米的认识。

4.使学生进一步增强对数学的好奇心,感受数学与生活的的密切联系。

教学重点:通过多种活动,帮助学生建立清晰的1厘米的长度观念。教学难点:帮助学生建立清晰的1厘米的长度观念。

教学过程:

一、引入

引:昨天我们一起认识了线段,知道了直尺、课本的每条边也可以看成线段,知道了线段有长有短。

请在这张课桌上找出几条线段,用手指一指。

在指出的线段中,你认为哪条最长?

你想知道这条线段有多长吗?

【从旧知引入,使学生感悟到知识间的连续性与发展性。】二、新授

1.感知1厘米的实际长度

依次出示三位学生的测量方法及测量结果,启问:为什么相同长度的课桌,三位学生测量的结果却不同呢?如果把你测量的结果告诉别人,别人能明白你量的课桌究竟有多长吗?

引出:要知道物体的长度,可以用尺来量。

(1)认识直尺

学生各自观察准备好的直尺,说说从直尺上能看到些什么?知道些什么?

师介绍刻度线、数字以及“厘米”的字样等所表示的意义及作用。

量比较短的物体的长度,可以用厘米作单位。板书:厘米

(2)认识1厘米

学生看着自己的直尺说一说从刻度几到刻度几的长度是1厘米。

说明厘米可以用字母cm表示。板书:1厘米(1cm)

(3)进一步认识1厘米

引:1厘米有多长呢?

学生各自说。可以借助身边的物体长度说,可以比划着说……指导学生用两根手指比划1厘米的长度。

追问:哪些物体的长度大约是1厘米?

结合学生的举例,呈现教材上的三个例子。

2.认识几厘米的长度

引:这块橡皮的厚大约1厘米,这块橡皮的长大约也是1厘米吗?

引导学生感知:橡皮的长大约有3个1厘米,大约是3厘米。

2厘米、5厘米、10厘米各有多长?在直尺上找一找,指一指。

注意:学生表达时要说清楚从刻度几到刻度几的长度是2厘米(5厘米、10厘米)。

理解:几个1厘米是2厘米?5厘米呢?10厘米呢

拓展:几个5厘米是10厘米。

3.读长度

出示例3

仔细观察,说说从图中知道了什么?你是怎样看出来的?

指导学生读出线段、蜡笔长度,明确:蜡笔和线段的一端都与直尺的0刻度对齐,另一端分别于直尺上的刻度“8”和“4”对齐,所以蜡笔长8厘米,线段长4厘米。

4.画指定长度的线段。

出示例4:画一条长4厘米的线段

学生各自在自练本上画一画。

交流:说说自己是怎样画的。

【通过展示与交流,帮助学生掌握画线段的方法以及需要注意的问题。】

5.回顾整理:

回顾刚才的学习,你认为今天的数学课主要学习什么?这些知识都与那个知识有关?

【通过回顾整理,使学生知道了这节课主要学习长度单位厘米的有关知识,这些知识都与1厘米有关,明确几个1厘米就是几厘米。】