1 夏优质课教案设计

1 夏

重庆市沙坪坝区凤鸣山小学王晓玲

教材简析:

《夏》是西师版六年级下册第一组第一篇课文。该组课文以描写自然风光为主,语言精美,情景交融,意境悠远,构思精巧。《夏》的作者是梁衡。著名的新闻理论家,散文家,科普作家和政论家。梁衡的散文深得古典山水文章的传统,行文草本有灵,水石有韵。课文紧紧抓住夏天的热烈、金黄、紧张的特点,赞美了夏天的景物和人物。全篇情景交融,感情浓烈,处处流露出作者的赞美之情。

设计意图:

六年级的学生具备一定的阅读理解能力。对文本的结构或写作手法有一定的认识。此文对于六年级的学生而言,读懂内容,并非难事。文本中关键句子的理解,学生能借助已有的语文学习方法,如联系上下文理解,抓关键词学习,想象画面等方法理解。结合文本特点,本文结构清晰、明确,这样的写景的文章值得学生借鉴,仿写,给学生明确的思维路径。因此,利用思维导图,理清文本脉络,并学会迁移运用,用思维导图理清自己的写作思路。

教学目标:

1.能整体把握课文结构,利用思维导图,理清文本内容。

2.能运用联系语境、抓关键词想象画面、抓对比拟人等方法品味文中的语言,读懂黄河流域的夏的独特之处和作者的赞美之情。

3.能迁移拓展,围绕着自己要描写的某处的季节,根据特点,抓住典型性事物,自己设计思维导图。

教学重、难点:

1.能把握全文结构,用思维导图理清文章脉络。

2.能迁移拓展,围绕着自己要描写的某处的季节,根据特点,抓住典型性事物,自己设计思维导图。

教学课时:一课时

教学过程:

一、揭题

1.揭题,齐读课题《夏》。

二、整体感知,理清脉络,绘制思维导图

1.词语检测

芊芊细草、轻飞曼舞、春华秋实、承前启后、匍匐前进、细滋慢润、田家少闲月,五月人倍忙。

2.读得真不错。现在我们走进课文。请看学习要求:

自学要求:默读课文,想想课文描写了夏的哪些特点?每个特点又抓住了什么来写?请圈点、勾画相关的词语或句子。

3.学生自学。教师巡视指导。

4.出示互学要求:

课文描写了夏的哪些特点?每个特点又写了什么?

(1)交流分享:组长组织小组成员讨论交流,汇总意见。

(2)结合交流情况,理清文章脉络,以思维导图呈现。

小组合作完成学习任务,教师巡视指导。

5.小组代表汇报,全班评议,教师点拨并评价。在全班交流互动中明确文本的结构,理清文本的脉络。

6.是的,作者梁衡描写了夏的热烈,金黄,紧张,抓住了这么多的景物,人物来写出了夏的特点。

三、细读品味,感受语言表达的妙处,体悟作者浓浓的情感

1.现在,我们走进文本,细细品读语段,想想作者是怎么写的。

自学要求:请选择自己喜欢的一个特点,细细的品读,勾画相关的语句,想想:作者是怎么写出夏的这个特点的?可以抓住关键词想象画面,可以看看语句的表达方法,可以联系上下文体会等等。

2.学生自学。教师巡视。

3.学生互学:

(1)交流分享:组长主持,组员依次发言,待发言完毕,可以补充或质疑。做好分工,准备汇报。

(2)展学要求:组长合理分工,根据本组交流情况,确定集体展示或代表展示。

4.小组互学。

5.汇报交流。(学生从表达方法,关键的字眼想象画面、作者的情感等方面畅谈作者是怎么写的。教师相机引导。)

小结:是啊,透过这些字眼,这些熟悉的手法,我们看到了梁衡对夏的喜爱。对夏的赞美。现在,我们试着把这份情感读出来。

6.有感情地朗读文本相关语段。

四、拓展迁移,设计思维导图

1.孩子们,你们知道梁衡写的是哪里的夏天吗?这儿有几幅图,联系课文内容想想,哪一幅图才是梁衡描绘的夏呢?说说理由。

2.学生选择,并说理由,相机出示写作背景,深化对文本的认识。

出示:梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者,多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地,哺育了我们的民族,润泽了中华数千年的灿烂文明,所以,他把黄土地之夏,作为了自己纵情礼赞的典型观照物。

3.正因为如此,才有了梁衡对黄河流域之夏的浓浓的情感。齐读末段。

4.是啊,从自然景物呈现的争先恐后的生命状态,到人们呈现的繁忙充实的状态,彼此节奏一致,这就是生命与生命的共振,生命与生命的统一,也是人与自然的和谐。从物到人,写出了黄河流域的夏天所独有的特点。

5.孩子们,刚才我们用思维导图梳理了文章的脉络。现在,如果咱们要来写一写,可以怎么做呢?

学习要求:孩子们,你们喜欢哪个地方的哪个季节呢?想一想,它有什么特点呢?你准备抓住什么来表现呢?请以思维导图的形式呈现。

6.学生设计思维导图。

7.交流学生设计的思维导图,并全班评价。

8.教师小结。

五、结课

小结:孩子们,这节课,我们用思维导图,读懂了作者梁衡是怎么写《夏》的。我们还自己设计了思维导图,课后,可以根据自己设计的思维导图,写成一篇习作。把咱班每个孩子的习作合起来,就能出一本四季之美的小册子啦。