认识1时=60分，体验1分钟优秀教学实录

认识时间教案

一、教学目标

1、.让学生在观察钟面的基础上,认识到时针走1大格的时间是1时,分针走1小格的

时间是1分

2、通过看一看钟面、拨一拨指针,认识到1时=60分

3、通过生活中的一些事例感受和体验1分钟的长短,初步建立时和分的时间观念。

过程与方法

通过观察钟面、拨一拨及一系列操作活动,去认识时于和分,建立起对1分钟的感性认识。

情感、态度与价值观

通过一些生活实例,引导学生感受时间就在身边的生活中,时间与我们息息相关,认

识时间对生活有很大的帮助,丰富学生对时间的感性认识,提高学生学习数学的兴趣,并

养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

二、教学重难点及突破

重点

初步建立时和分的时间观念,知道时针走1大格的时间是1小时,分针走1小格的时

间是1分钟,懂得1时=60分

难点

知道1时=60分

教学突破

通过观察钟面和拨动指针,认识到时针走了1大格时,分针转了一圈,也就是走了60

小格,从而懂得1时=60分

三、教学设想

在教学红花例题1时,可以先让学生说一说图上画的是什么,再说一说钟表上表示

8的时间是多少,可能大部分学生这时还不能准确地说出是几时几分,可以引导学生先粗

1略地说出是几时多,再结合图片内容,判断事情发生的时间顺序。此外,还可以让学生联系实际生活,说说哪些情况下要用到时间,例如,什么时间到校,什么时间放学,要鼓励学

生开阔思路,说出不同的答案。在教学红花例题2时,可以先让学生观察钟面,了解到钟面上有12个大格,每个大格里面有5个小格,钟面上共有60个小格,再告诉学生时针走1大格的时间是1小时,分针走1小格的时间是1分。教学红花例题3时,也要让学生先观察钟面,然后告诉学生钟面时间现在是3时,让时针从3走到4,经过的时间就是1小时,让学生明白:时针转过一大格就是1小时。然后让学生通过操作来观察,当时针转动1大格时,分针是如何变化的?学生操作后发现:

当时针走1大格时,分针正好走了1圈。

这时告诉学生:因为1圈里面包含了60小格,当分针走1圈时,经过的时间是60分钟

这时又让学生观察:当分针走1圈时,时针是如何变化的?学生通过操作发现,这时时针

正好走了1大格。通过这样的演示,学生思考后就会明白:时针转过一大格就是1小时,

分针转过一小格是1分钟;时针走1小时,分针正好走1圈,是60分钟,即:1小时=60

分。最后,还可以让学生以小组为单位讨论一下钟面上每个大格的刻度作为时针的单位

密时是几时,作为分针的单位时又是多少分。

数学准备

教师准备:多媒体课件,大石英钟。

学生准备:小石英钟,跳绳、皮球等(用于体验1分钟的长短)

四、教学设计

一、创设情境,揭示新课

1.课件出示各种含有时间显示的场景,如7时,人们在匆匆赶地铁;8时,小朋友们进

入学校;11时,妈妈在做午饭……

2.谈话:我们生活在时间里,时间无时无刻不在陪伴着我们。今天,就让我们去一探

时间的奥秘。

设计意图:通过观察课件,使学生感受到

学习的兴趣

时间就在身边,认识时间非常有必要,激发

探究新知

1.看图说话,感受时间

(1)课件红花例题1中的图片,请学生看图说话,要求说出图片内容和钟面上的时间。

学生回答情况预设:学生可能还不能准确地读出有些钟面上的时刻,可以先粗略地说出是大约几时。教师相机引导,使学生能够说出早上、晚上、中午等词语

生1:早上6时半,明明起床了。

生2:晚上9时多一点,明明睡觉了

生3:下午6时零5分,明明在看电视。

生4:中午12时过10分,明明在吃午饭

生5:下午快5时的时候,明明在打羽毛球锻炼身体。

生6:上午8时的时候,明明在上课听讲。

(2)师:为什么我们]在说时间的时候,要加上诸如早上、晚上、中午之类的词语?

生:如果不加上这些词语,就有可能弄混淆,比如9点,可能是上午9点,也可能是晚

上9点,这两个时间是不是一样的

(3)请学生按照一天由早到晚的时间顺序,将这几幅图编上番号。

(4)让学生联系实际生活,说说哪些情况下要用到时间,例如,什么时间到校,什么时:

间放学,一节课的时间有40分钟,上学的路上大约要花掉20分钟,什么时间读特长班等等。要鼓励学生开阔思路,说出不同的答案

2.观察钟面,认识1小时和1分钟

(1)请学生拿出自己的小石英钟。引入:观察钟面,说说你发现了什么? 学生观察钟面,将自己的发现在小组内交流。

(2)抽生汇报自己的发现,情况预设

生1:钟面上有时针、分针和秒针。

追问:大家能分辨得出哪一根是时针,哪一根是分针,哪一根是秒针吗? 生2:又短又胖,跑得最慢的那根针是时针;又瘦又长,跑得最快的那根针是秒针;余下的中等的那根针就是分针

生3:钟面上有12个大格,每一大格中有5小格,钟面上一共有60小格。

(3)课件出示教材中条幅上的文字:时针走1大格的时间是1时,分针走1小格的时间是1分。

(4)师:看看课本上的蜗牛钟面,猜一猜,上面的时间是多少?

生:是4时刚过。

师:过多少分?根据分针的位置猜一猜。

生:4时过2分,因为分针走1小格是1分,走2小格就是2分。

教师加以明确,使学生初步体会看分针的方法。

3探究时与分之间的进率。

(1)教师拿出大石英钟,把指针拨到3时的位置。

(2)指名学生读出钟上的时间,并说说这时时针和分针分别是指着多少的?

(3)教师拨动指针,继续讲解:钟面时刻现在是3时,让时针从3走到4,经过的时廊9

明确:分针指着12,时针指着3。

就是1小时。请大家观察并思考,说当时针走多少的时候,时间就过了1小时?

学生交流明确:时针转过一大格就是1小时

(4)课件出示兔博士的问话:当时针转过一大格时,分针有什么变化乖学生借助手中的小石英钟拨一拨,看一看,然后汇报发的结果。

出情况预设:

生1:当时针由4走到5时,时针走了1大格,分针从12出发,转了1圈又指向了12。

生2:当时针从7走到8时,分针也转了1圈

生3:我验证了几次,发现每当时针走过1大格,分针都会正好转动1圈。

结论:当时针走过1大格时,分针正好走了1圈。

(5)想一想:分针走1圈,经过的时间有多少分钟?

在学生发言的基础上告诉他们:时针转过一大格是1小时,而分针转过一小格是1

分钟。因为1圈里面包含了60小格,所以当分针走1圈时,经过的时间是60分钟

6)学生操作并观察:当分针走1圈时,时针是如何变化的?

学生通过操作发现,这时时针正好走了1大格。

(7)提问:通过刚才的演示,你知道了什么?

学生独立思考后在小组内交流自己的看法,然后抽生汇报

在学生发言的基础上,归纳出如下结论:

①时针转过一大格就是1小时,分针转过一小格是1分钟;

②时针走1小时,分针正好走1圈,是60分钟,即:1小时=60分。三、巩固应用

)教材习题

1.教材第82页“练一练”第1题:你知道1分钟能做些什么吗? 分两次开展活动。

(1)第一次活动在教室内进行。

学生选择读书或闭着眼睛数数,教师计时,1分钟结束后让学生数一数1分钟读了多

少个字,数了多少个数

(2)第二次活动安排在室外进行

①活动方式:跳绳、走路、蹦跳、拍皮球、用球拍垫乒乓球…垂活动安排:每个学生带上活动工具,保持安静迅速排好队带到操场。统一分三次计

时,每次1分钟,学生可以选择三次从事不同的活动。也可以只选择一

样蹦跳的活动:第

次记录蹦跳前1分钟的心跳次数,第二次蹦跳,第三次记录蹦跳后1分钟心跳的次数

每两次计时之间应该有一个短暂的间隔,用于学生做记录,并更换活动工具

②请所有学生想好统一计时的那三个1分钟分别怎样安排,然后做好准备

③统一计时,开始活动。每一次活动结束都要求学生迅速做好记录,并准备好下

次活动

④活动结東,整队带回教室。

⑤汇报和交流活动得到的数据

2.教材第82页“练一练”第2题:考考自己。

(1)师:在1分钟的时间里,你能做多少道口算题?考考自己吧。

教师计时,学生做口算题。

(2)时间到,活动结東

(3)集体订正答案,抽生汇报在一分钟时间内做对了多少道口算题结论:1分钟的时间虽短,但能做许多事情。一定要珍惜时间哪! (二)课堂作业

1.引人“课堂作业”第2题

(1)组员依次发言,说出昨天完成家庭作业所花去的时间,其他学生做好记录。

(2)比较数据,看哪些同学用时多,帮他们分析原因;哪些同学用时少,向他们讨教经验。

2.引入“课堂作业”第3题

(1)学生独立填空。

(2)交流计算的方法,相机明确:每1大格是5小格,可以5个5个地数。3引人“课堂作业”第4题。

(1)指名学生回答。

(2)补充提问:时针从5走到9,走了几个小时?

四、总结提升

通过今天的学习,你有哪些收获?

生1:我明白了我们是生活在时间里的,时间和我们的生活息息相关生2:我仔细观察钟面后,知道了钟面上有时针、分针和秒针,钟面上有12大格和60

小格

生3:我还知道了时针走1大格的时间是1时,分针走1小格的时间是1分

生4:我们还亲身体验了1分钟的长度,1分钟虽短,但好好利用也能做好多事情。

生5:再长的时间都是1分钟1分钟组成的,我们要珍惜时间。

②板书设计)

1.钟面上有:时针、分针、秒针;12大格和60小格

时针走1大格的时间是1时,分针走1小格的时间是1分

3.1时=60分