习作优质公开课教案

《说说心里话》习作评改教学设计甘河第一小学郭兰

设计理念:

评改是实现学生主体地位的关键,是学生习作的生长点,是自主习作的核心。《课标》指出:“要重视引导学生在自我修改的过程中提高习作能力。”学生写好一篇习作,有强烈渴望帮助的需求,十分期待评价。在习作评改课上,应该满足学生的这种需求和期待。评改课上,要评出喜悦、评出自信,也要评出不足,让学生急于修改,产生了“重写”的动机,变“要我写”为“我要写”。整个评改的过程变为实实在在地提高学生习作能力的过程。

评改目标:

1、习作要说真话、写真实、写具体、写通顺

2、在共评、互评、自评的过程中,学习修改方法,养成修改习惯。教学目标:

1.通过评改,教给学生修改字、词、句及标点的方法,培养学生自觉修改作文的习惯。

2.指导学生修改简短的习作,把内容写具体。

3.引导学生修改结尾,懂得作文首尾要呼应。

教学重点:掌握修改方法,学会用修改符号修改习作。

教学难点:

1.掌握评改习作的方法,用欣赏的眼光评同伴的文章。

2.培养学生的分析能力、评价能力和习作能力。

教学准备:

1.课件

2.学生个人准备一篇习作、准备一支红笔。

评价形式:以学生互改互评为主,教师评为辅。

评价意图:通过互评的能力训练,引导学生取长补短,促进学生相互间的了解和合作,共同提高写作水平。

教学过程:

一、引入课题,明确评改方法:

1.师:同学们,第二单元习作“说说心里话”,你们还记得有什么要求吗?课件出示:

习作要求:习作要说真话、写真实、写具体、写通顺

2.师:这堂习作课,我们要进行习作评改,希望大家在评改习作中能有所收获。板书:《说说心里话》习作评改

3.师:三个多学期的习作课,使我们养成了良好的修改习惯,也拥有了自己的修改方法,就是——三读三改法。让我们一起来回顾一下。(课件出示:修改方法)

修改方法:

一读感知,赏析优点。

二读斟酌,修改错误。

三读反思,完善习作。

(设计意图:回顾修改方法,为下面的共改、互改提供了方向。)

二.优秀习作展读

1.把自己的习作展示读给大家。(抽一生读习作,其余生安静听习作。)

2.刚才老师发现同学们听得都很认真,那你发现他习作中的优点了吗?(围绕拟题、立意、选材、词句等方面生评价习作)

师:老师和同学们非常愿意帮助你,接下来,我们一起帮**对他的习作进行斟酌,修改习作中的字、词、句、标点等明显错误。

(师生合作修改习作)

师:错误找出来了,需要自己改,接下来三读反思,完善习作,便由自己独立完成。

(设计意图:师生合作,共改一文,是对怎样修改的演示,也是对习作的再指导。)

三、同座互评互改,共同探究:

1.师:我们知道了评改方法和修改符号,接下来,我们就要进行互评习作,希望能从你的评改态度中,看出你是一位认真负责的小老师。

2.师:下面,请同学们用欣赏的眼光进行互评习作,着重找出好词以及你认为精彩的句子,找出错别字,并加以订正,有能力的同学可以作进一步修改。

3.生按照要求进行互评习作,师巡视进行指导。

(设计意图:体验评改习作的乐趣,学会与人交流,学会评改习作的方法。)四、个人自改习作:

师:现在,请同学们把习作交换,自己再读读你的习作,或许你会发现仍有需要修改的地方,那就再改改;或许你觉得你的某一个句子或某一段写得特精彩,那就美美地读出来。待会儿我们交流,好吗?(学生自改习作)

(设计意图:个人再读再改习作,是对同伴评改的一种内化,也是赏读自己习作的一个契机,为下面的成果展示做准备。)

五、评改成果展示与交流

1.学生推荐优秀习作和有进步习作。

引导学生说评价理由,引导学生声情并茂地读同桌习作中比较欣赏的词、句。

2.师:你从别人的习作中学到了什么?

生说一说。(设计意图:让学生看到自己的进步,感受到写文章的乐趣,树立自信心。)

六、总结:

同学们,这节习作评改课有没有一点点收获呢?我们要学习别人的优点,也要改正自己的不足,只要用心去写,用心去改,你们的习作一定会一次比一次有进步的,老师期待着同学们能写出更好的习作。人们常说:文章是写出来的,但好文章却是改出来的。文章不厌百回改。孔尚任写剧本《桃花扇》,十五年中作了三次大修改;曹雪芹著《红楼梦》,批阅十年,增删五次,大作家尚且如此,更何况我们小学生呢?所以,在这堂课结束时,老师想送同学们两句话:把习作当成一种习惯,把修改当成一种习惯。课下,同学们可以互相交换习作,学习别人的写法。

板书设计:

《说说心里话》习作评改

说真话写真实写具体写通顺