线段的初步认识教学设计方案

《认识线段》教学设计

一、教材分析

认识线段这部分内容主要教学线段的认识以及用直尺画线段。线段是比较抽象的概念,由于学生年龄小,抽象逻辑思维能力水平比较低,而且又是第一次接触这一概念,为了便于学生理解,教材从具体到抽象,分为3个层次。第一个层次由“拉紧的一段线,可以看作一条线段”引出线段,使学生形象、直观地感受线段“直的”特点。第二个层次借助生活中的一些实物的边,如黑板边、桌子边、书边等,让学生指导这些边都可以看成线段,进一步感受线段“直的”特点。第三个层次,给出几条线段的直观图,说明线段的特点。动手画线段既能培养学生的动手操作能力,又进一步巩固了线段的特征。

二、学情分析

学生在学习线段之前,已经学习了比较物体的长短,生活中也经常接触到此类的内容,有较丰富的生活经验,这些都为这节课的学习做了很好的铺垫。但二年级学生年龄小,抽象逻辑思维能力还比较低,还不能用完整的语言表达出物体的本质特征,要使他们对线段概念提升到一个概括的、抽象的认识,有一定难度。所以教材用直观的方式来说明什么是线段。

认识线段属于概念教学,线段这个概念又是比较抽象的,所以本节课应从观察实物入手,让学生感知线段是直的,它有两个端点。在教学中应给学生充分的动手操作机会,学生在寻找生活中的线段、画线段、数线段等活动中,亲身体验发现知识的快乐。并能在独立思考的基础上进行合作交流,获得成功体验。

三、教学目标

1.知识与技能:让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和有两个端点。

2.过程与方法:通过实践活动,使学生学会画线段的方法。

3.情感与态度:培养学生的观察、想象、操作能力,合作意识及运用知识解决实际问题的能力。

四、教学过程

(一)创设情境,导入新课:

谈话:孩子们,现在老师带着大家去参观线条王国的画展,一起来吧!(打开课件)

提问:小朋友们,你们看到了什么?生说(大概指1-3位)

生1:我看到了帆船和蛋糕。

生2:我看到了威武的老虎和美丽的房子。

师:线条王国的画家都是用什么样儿的线条画出这么美丽的画呢?

生:直直的线。

师:哦,还真都是一些直直的线呢!老师这儿有一根毛线(打开投影:毛线),可它是弯弯的,你能想办法把他变直吗?谁会呢?(生举手)

师:这么多小朋友会啊!那这样吧,在大家课桌上都有一个信封,里面也有这样一根毛线,请大家想办法把它变得直直的!开始吧!(生动手操作)

【设计意图:通过情境引入,吸引学生的注意力,激发学生学习数学的兴趣。为学生主动建构新知识,做好了知识、能力与心理上的准备。】

(二)动手操作,认识线段:

1、感受线段的“直”

师:(指名一生上来演示)这个小朋友真快,请你到前面来展示一下!

谈话:大家看,毛线直了吗?小朋友们也像他这样把毛线——拉直,举起来!(真好!个个儿都是心灵手巧的孩子。)

师:刚才咱们这个小小的动作揭示了一个奇妙的数学知识:把线拉直,两手之间的这一段可以看成线段。(课件出示文字)

揭示课题:今天这节课我们就一起来认识线段(板书:认识线段)。

师:小朋友们,看老师这儿,这样也能把两手之间的这一段看成线段吗?(没拉直,中间一段是弯的)

生:不能。

师:为什么?(中间这一段不是直的)那老师该怎么做,两手之间的一段才能看成线段呢?生:要把毛线拉直。

师:(教师拉直毛线)这样行了吗?现在谁上来指一指哪儿可以看成线段呢?

预设:这里是线段。(不能准确表述)

师:小朋友,从哪儿开始?到哪儿结束?帮老师拿着毛线另一头。从这儿到这儿之间的这一段可以看成线段。你能像老师这样说说吗?

师:嗯,你的表述非常准确!还有谁能说?(喊两个学生说)

(师出示竖着摆,走到学生中)小朋友们,这样还可以把两手之间的一段看成线段吗?

(师斜着摆)这样呢?

生:能!

师提问:为什么这样竖着摆,斜着摆也可以把两手之间的一段看成线段呢?

生:因为它们中间都是直直的。

师小结:看来不管是横着摆,还是竖着摆,斜着摆,只要两手之间的一段是直直的,我们都可以看成一条线段。

板贴:直直的。

2、感受线段的“两个端点”

课件出示图片:请小朋友看,两手捏住毛线的两端,两手捏住的地方——在数学上我们把它叫做线段的端点。

师:小朋友,一条线段有几个端点呢?

生:两个。(板贴:两个端点)

师:谁能上来指一指端点在哪儿?

师:对了。从这一点开始到这一点结束,它们分别表示这条线段的起点和终点。

(点击课件:出示竖着摆和斜着摆的类型)

师:这样摆,小朋友们也能指出端点在哪儿吗?(能)我们一起来指一指线段的端点吧!【设计意图:教师让孩子指毛线感受线段的直,通过观察两手捏住的部分让孩子认识端点,非常形象直观。本设计力图通过毛线让孩子建立直和有头有尾的表象,进而逐步抽象出线段,通过感受线段的开始和结尾来构建端点的意义。】

3、认识线段的示意图

师:小朋友们,我们表示线段的时候,如果把两只手也画出来,多麻烦呀!你们愿意用什么符号表示线段的端点呢?(课件出示示意图)

生1:小圆点。

师:嗯,是个好主意!

生2:小竖线。

师:这个方法也不错哦!还有吗?

生3:用三角形。

师:也挺好的,至少比画上一双手简单。

师讲述:孩子们,在数学上我们用两根短短的同样长的小竖线来表示线段的端点。(课件演示:手的位置闪烁三次再消失)

师:小朋友们,记住线段的样子了吗?谁能说说线段有哪些特点?指名说

师:说得真好!

4、寻找生活中的线段

师:刚才我们从一条毛线上找到线段,看看我们的周围,我们教室里,你还能在其他物体上找到线段吗?把你的想法先和同桌说一说。