6. 力的分解优质教案设计

力的分解

本课指导思想与理论依据

本课

认真贯彻《普通高中课程方案》和《普通高中物理课程标准》的要求，以创设问题情境为切入点，以观察实验（事实）为基础，以培养学生的思维能力为核心，以提升学生的探究能力为重点，提高学生的科学素养，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。让学生充分体会到物理来源于生活，同时也应用于生活。

学生情况分析：

教学背景

学习了三种性质力以及力的合成，会简单的受力分析，可以探究力的分解。

知识与技能 1．理解分力和力的分解的概念；

2．理解力的分解与力的合成互为逆运算并遵循平行四边形定则；

3．会根据力的实际作用效果分解力。

过程与方法

本课

1．学会用作图法表达分力；

教学目标

2．学习用数学工具解决物理问题的方法；

3．学习具体问题具体分析的哲学方法。

情感态度价值观 1．体验生活，理性分析，形成理论联系实际的良好作风；

2．体会“等效替代”的科学思想；

3．养成认真观察分析研究周围物理现象的习惯。

教学

重点

教学

难点

教学

资源

根据力的实际作用效果分解力。

确定分力的方向，求解分力的大小。

计算机、压力传感器、演示实验、学生体验实验

【课前预习】

预习知识

重力、弹力、摩擦力及力的合成

探究问题

力的实际作用效果

预期效果

想到力的分解

【课堂教学】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

师问1：前面我们学习了力的合成生答：力的合成遵循平行四边形温故而知新

知识，请问力的合成遵循什么定定则，合力和分力的共同作用

导入

则？

效果相同

联系实际，感受亲切

演示强化重力产生的两个效果

完成学案上的习题1 学会根据力的作用效果分解力。

师问2：小朋友玩滑梯。请问人为生答：受到沿滑梯向下的力。

什么能沿滑梯向下滑？

演示

实验1：

演示实验1：将重物放在斜面上，注意观察演示实验的现象。

沿斜面向下使橡皮筋伸长，同时使斜面弯曲形变。

结论：重力产生两个方向的效果。

给出力的分解、分力基本概念。

力的分解是力的合成的逆运算，也学生

练习1 必然遵循平行四边形定则。

教师板书，带着学生完成习题1

演示实验2：利用传感器来验证结尝试性回答。

演示

实验2

论。

先演示并观察0°，再演示并观察30°，最后演示并观察45°时的情况。

Fcos2F2GcosGFsin1F1GsinG通过传感器探测两个效果，进一步证明力的分解同样遵循力的平行四边

解释：为什么高大的桥梁要建设很长的引桥。

形定则。

师问3：放置在斜面上的物体所受学生做完学案上的练习2回答学会按实际效的重力一定要分解到垂直斜面和此问题。

学生

练习2 沿斜面向下的两个效果吗？

F1F1GtanGGGcosF2F2costan果分解力，渗透具体问题具体分析的哲学思想。

带领学生亲身体验力的分解。

学生

体验实验

示范支架上拉力的分解。

学生模仿体验。

亲身体验，印象生答：竖直向下的拉力产生了沿深刻。同时也能师问4：竖直向下的拉力对这个支斜线方向向下的拉力和沿筷子激发学生学习架产生什么样的效果？

指向手心方向的压力。

的积极性。

巡视学生练习情况，发现问题，及学生独立完成学案上的习题3．

学会根据力的学生

练习3 时纠正。

师问5：支架在现实生活中的有何应用？

演示

实验3 放置在水平面上的物体，受到斜向学生观察实验现象。

上的拉力所产生的效果。

师问6：按照学案图形，分析该拉完成练习4．

力产生哪两个方向的效果？并求学生

练习4 解分力的大小。

F2F2FcosFFsin1F1FsinFcos实际作用效果分解力。

理论联系实际。

让学生对实际情况进行分析。

学会按实际效

F

果分解力。

学生实验：

学生

演示

找两个大个子男孩和一个瘦弱的女生到讲台来演示。

找两个大个子男生用力拉一段学生们自己的粗绳子，一个瘦弱的女生轻轻拉活动会使印象系在粗绳中间的细绳，两个男生更为深刻。体会小力可以产生较大的分力。

师问7：为什么劈柴要用斧子而不被拉动了。

用刀？

课堂

小结

课堂

巩固

课后

作业

会按力的实际作用效果确定分力的方向，会做平行四边形，会表示分力。

通过学案巩固力的分解。

力的分解

1、

概念：力的分解、分力

F2F2GcosGFsin1F1GsinGcos板书

设计

2、

方法：按实际作用效果分解力

3、

规律：遵循平行四边形定则

4、

应用：小力可以产生较大的分力

5、

思想：等效替代

课堂延伸与拓展

应用力的正交分解处理静止或匀速直线运动的相关问题。